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扬起语文学习的快乐之帆 　　摘 要：我们语文教师必须转变角色，要由知识的传授者变成学生学习的引导者，合作者。要巧妙组织教学活动，充分激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入到语文学习中去，早日自主“扬帆远航”。 　　关键词：语文教师；语文学习 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-243-01 　　苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。这样才能扬起语文学习的快乐之帆，任学生自由畅游学海。下面就如何提高学生的学习兴趣谈谈自己的看法. 　　一、课内“张帆把舵” 　　采取多种教学手段激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好，反之就差。可见，激发学生的学习兴趣的重要性。作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？ 　　1、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。 　　2、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。 　　3、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。 　　4、充分利用导入语，激发学生的学习兴趣。教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果。 　　二、课外“扬帆”启航 　　“课堂教学的过程中应善于创造性地调动各种教学手段，营造一种充满欢愉和意趣，使学生的注意和思维达到最佳状态的教学境界。”语文教学课堂是学生学习语文的主阵地，具体的教学过程是重中之重，教师上课要讲究知识性与趣味性的结合，要用多种形式引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，帮助学生去开启语文知识宝库，在学习中体验快乐，收获知识，感受成功。那么，怎样激发语文课堂的趣味呢？ 　　1、时事新闻激趣。长期以来，由于受应试教育的影响，我们的学生中仍有一部分依然是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，尤其是农村学生，信息闭塞，知识面