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探究情景教学法在初中语文古诗教学中的应用 　　摘 要： 初中古诗的学习让学生接受民族传统文化的熏陶的同时，培养了学生的审美情趣。古诗寥寥数语往往包含无边的深意，引发无限的遐想。但是在教学中一些教师只是让学生熟读古诗，诗意的理解停留于比较机械的层面。基于此，作者就情景教学法在初中古诗教学中的应用进行探究，通过情景把古诗形象化、生动化，帮助学生理解，让学生得到美的享受和艺术文化的熏陶，达到提高学生语文综合素养的目的。文章对情景教学法在古诗教学中存在的价值和初中古诗情景教学法的具体策略进行探究。 　　关键词： 情景教学法 初中语文 古诗教学 　　古诗本身意境深远，在教学过程中，教师要注重创设情境，帮助学生进行古诗的学习和理解。情景教学指的是教学过程中，教师通过语言或者多媒体的形式创设古诗情境，把古诗展示成一幅幅画面或者场景，语言文字情景化，便于学生理解和掌握。情景教学实现了学生走入古诗文本深处的这一可能，学生通过教师创设的情境加深了对古诗的理解，留下了深刻的印象。学生在课后的背诵和记忆的过程中脑海中出现课堂教学情境，便于理解和记忆，省去了机械记忆过程中花费时间和精力的状况，提高了学习效率，收到了更好的学习效果。 　　一、情景教学法在初中古诗教学中存在的价值 　　由于古诗意境性的特征，情景教学法和古诗教学的结合显得相得益彰。情景教学法在初中古诗教学中运用不仅是古诗自身特点的需要，更是以学生的学习为中心的需要，在情景教学法中学生的学习热情和学习愿望都被调动起来。 　　（一）情景教学法在初中古诗教学中的应用是古诗意境性的需要 　　古诗讲究精炼、传神，作者在写诗过程中从构词到成其为一首诗都有精心的安排和设计。古诗能以“文章草草皆千古”的架势流传至今，仍然保持旺盛的生命力，是由其极高的艺术价值决定的。进行古诗教学，不仅是让学生会读、会背，而且是让学生通过古诗的学习对传统文化有深刻的理解和认识，走入古诗的深处，了解古诗要表达的精髓。古诗都包含一定的意境，有时一个字就是一幅生动的画面，情景教学能够把古诗的意境传达给学生，让学生在情境中领略古诗的意境美，培养学生喜欢祖国语言文字的感情。 　　（二）情景教学法在初中古诗教学中的应用是学生学习的需要 　　学生处于当前的语言环境中，不管是书面表达还是口语表达的形式和古代都有很大的差别，一些字、词的意思也和古代有很大的区别。为了帮助学生更好地理解古诗的意思，改变古诗学习机械背诵的状况，对学生进行情景教学显得尤为必要。情景教学法让学生体会到古诗的意境美和语言美，对古诗有深刻的认识和把握。情景教学是以学生的学习为中心，把生涩难懂的诗句通过情景再现，学生在古诗教学中得到语文综合素养的提高。 　　二、情景教学法在初中古诗教学中的具体策略 　　情景教学的具体方法很多，教师可以结合学生的实际情况和学校的教学资源进行情景教学。在初中古诗教学中教师可以借助多媒体创设情境，在读中进行情境的再现。 　　（一）音画情景中感受古诗的美 　　多媒体能够音画同时呈现，在古诗教学中，教师可以利用多媒体音画一体的特点，把古诗的教学和多媒体有效结合起来，调动学生多种感官参与古诗学习。如：《早春呈水部张十八员外》，教师可以通过课件把古诗的意境展示出来，绵绵的小雨，若有若无的早春的青草，茂密繁多的柳树，在教师制作的课件中以动态画面展示出来，配上悠扬的古典音乐，让学生仿佛置身于早春的美景当中，心中有一份难以言说的愉悦。教师可以把古诗的诗句做成情境展示给学生，当情境出现时配以相关的诗句，便于学生的理解。在反复地对古诗进行学习和理解之后，教师可以把没配有诗句的情景展示出来，让学生根据教师播放的情景回忆相关的诗句，最终根据情景试着背诵诗句。这样整堂古诗都以古诗的情景贯穿始终，古诗情景从帮助学生理解古诗到看着情景回忆古诗，到最终的看着情景试着说出自己记住的诗句都和古诗的情境有着密切的关联。这样的情境帮助学生理解和对古诗进行巩固的方法避免了对古诗进行机械的理解而导致死记硬背，学生的学习兴趣更浓厚，有利于培养学生喜欢祖国语言的感情，让学生对古典诗歌有深刻的把握，课堂学习效果往往较强。 　　（二）读中实现情景再现 　　读是学习古诗必需的教学手段，古诗不仅要读，而且要多读，让学生在读中感悟，读中理解诗句。在不断诵读中学生对古诗的理解不断深化，古诗的眉目从模糊到清晰的过程在读中得以实现。初中学生对古诗的学习有更高的要求，不仅要在记忆和背诵古诗的过程中体会古诗诗句的语言美，还要正确理解古诗的诗意，并把自己对古诗的理解通过诵读的方式展现出来。在初中古诗教学中教师要教会学生诵读，并把古诗的意境通过“读”表现出来。如：《饮酒》这首诗，整首诗就是诗人生活经历和心情的写照，教师要让学生读出其间蕴含的情景。尤其是“采菊东篱下，悠然见南山。”