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提升校外综合实践活动中教师素养的实践 　　[摘要]：校外综合实践活动的开展，能帮助学生了解劳动技术、生活技术、信息技术等常识，锻炼学生动手实践能力、观察分析能力、创新能力，并能有效丰富学生的生活和学习经验，促使学生养成合作、互助、分享等优秀品质。结合工作实际，提出了如何提高校外综合实践活动教师的素养，具有一定的借鉴意义。 　　[关键词]：校外综合实践活动 教师素养 教学观念 综合素养 　　校外综合实践活动是我国基础教育课程改革提出的一项全新的课程领域，由国家设置，地方和学校根据实际开发。实践活动的开展，能帮助学生了解劳动技术、生活技术、信息技术等常识，锻炼学生动手实践能力、观察分析能力、创新能力，并能有效丰富学生的生活和学习经验，促使学生养成合作、互助、分享等优秀品质。笔者认为，在校外综合实践活动的开展中，教师素养的高低，直接决定了这一实践活动的成败，教师只有具有较高的素质和修养，才能保证综合实践活动的顺利开展。 　　教师的素养究竟应该达到何种要求，才能促使校外综合实践活动顺利、有效地开展呢？笔者近几年对这些问题进行了深入研究实践，从中得出一些有益的教学感悟，现结合自身经验，对校外综合实践活动中教师的素养问题谈些想法。 　　一、教师应及时转变更新教学观念 　　一直以来，受应试教育影响，师生之间的关系表现出不平等关系，即教师是绝对的控制者、权威者，学生是被动者、接受者。校外综合实践活动，则是以学生个性养成基本任务的课程，它具有开放性、自主性、生成性等特征，内容大部分脱离课本知识，如果教师依然对学生的学习活动进行垄断，那么校外综合实践活动就失去了它原有的价值和意义。这就要求我们综合实践老师要及时转变教学观念，由知识的传授者变为学生实践活动的指导者，要以朋友的身份去与学生进行实践活动内容的讨论，形成一种平等、和谐的师生关系。对学生的兴趣爱好、思想状况、动手能力等进行深入且详细的理解和把握，从而便于教师根据学生的实际状况，对校外综合实践活动进行及时调控，以保障校外综合实践活动有效、顺利地开展。 　　二、教师应具有较强的规划和设计能力 　　常规教学活动与校外综合实践活动的不同之处在于，前者的教学内容是固定的，教学目标、教学活动的设计相对来说比较容易；后者的教学场所不再拘泥于课堂，活动内容也富有开放性和灵活性，教师须在更为广阔的领域中带领学生参与实践活动，这就要求教师应有对综合实践活动进行规划和设计的能力，要能依据学生的知识基础、学习经验和特有背景及条件等，充分设定综合实践活动的主题和项目等。笔者所在是嵊州市综合实践活动中心根据单位实际状况和学生的知识基础、背景条件等，设计了陶艺制作、工艺粘贴、电子百拼、访古参观、自救自护等为主题的校外综合实践活动，是因为中心的专职教师具有较强的规划和设计能力，这些实践活动都获体现了很大的教学价值。 　　三、教师应体现多层复合的结构特征 　　校外综合实践活动具有跨学科性质，并不局限于书本上的知识，它涵盖了科学、艺术、自然、社会等各方面的内容，可以说是范围广泛、内容丰富，如果教师仅仅掌握了学科专业知识，是难以胜任综合实践活动的教学要求的。这就要求广大教师应大范围地补充知识，及时充电，如文科教师要多补充理科方面的知识，理科教师要多补充社会与人文方面的知识。教师必须不局限于学科知识+教育知识，而具有多层次复合的结构特征，才能在综合实践活动中做到游刃有余，并做到对整个过程轻车熟路地把控和掌握。 　　四、教师要充分掌握现代教育技术 　　如今，随着现代科学技术的不断发展，传统教学工具已不能满足现代教育教学的发展，也不能满足学生的学习需求。我们应将具有传统教学工具无法比拟的具有教学优势的现代信息技术手段引用到教学中。校外综合实践活动更需要利用现代教育技术的独特优势来使整个过程得到优化，并以此提高校外综合实践活动的时效。这就要求综合实践活动指导教师，必须掌握现代教育技术，提高信息技术素养，以此作为有效实施综合实践活动的重要手段，并使其顺应世界教育信息化的发展。比如，教师对实践活动的一些实际操作学生根本看不清楚或者看不见，这时就可利用现代信息技术，将其以电视录像或播放视频的方式放在投影屏幕上，学生就能对整个细节有全面、清晰的了解和认识，效果会比教师进行口头语言描述和讲解好得多。以陶艺制作这一实践活动为例，在给学生讲解陶艺制作流程时，一味的语言讲述学生可能会混淆，或者会把某一步骤遗忘，这时我们就可利用现代信息技术图片展示的方式，让学生记忆制作过程，并播放一些陶艺制作过程视频以及陶艺制成品的图片等等，这样，鲜艳美丽的色彩和动听悦耳的声音，更能吸引学生注意力，学生对陶艺制作的流程也能有更为详细的了解，进而制作出满意的陶艺品。 　　校外综合实践活动的开展，教师作为实施者，发挥着十分关键的作用。教师