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探讨中职计算机教师的继续教育模式 　　摘 要：中职教育是我国高等教育的重要组成部分，而中职教育中的计算机教育也为我国社会和经济发展培养了一大批技能型的计算机技术人才。但是计算机技术发展迅速，技术更新换代的频率非常快，如果在职业生涯中放弃了学习，那么将会极大地影响计算机教师的教学水平，因此，必须重视中职院校计算机教师的继续教育，为此分析了现阶段中职计算机教师继续教育存在的问题，并结合问题提出相关继续教育模式的变革。 　　关键词：继续教育；计算机专业；中职院校 　　尽管我国高等职业教育经历了一定的发展后已经初具规模，但仍存在一定的问题，然而，我们不能否认中职教育做出的贡献，尤其是我国现在逐渐成为世界最大的制造业中心，制造业对于应用型计算机技术人才的需求量也非常大，因此也给现阶段的中职计算机教师提出了更高的要求。最主要的问题就是教师素质和计算机技术发展之间的矛盾，由于继续教育、在职教育等制度的不完善，导致现阶段中职计算机教师无法满足职业教育的需求。 　　一、我国当前中职计算机教师继续教育工作中的问题 　　1.形式化 　　由于并没有形成成熟的机制，因此当前中职计算机教师的继续教育大多数是自发的，教师为了自身职业发展的需要自发地开展相关的学习。然而，在当前的中职教育发展背景下，教师的职业发展通常与很多经济利益、政治利益挂钩，例如，职称评定、课题申请、在职学历等，有的甚至直接和党员提干有关，种种功利性的联系也使很多教师职业学习的积极性不高，继续教育也流于形式化，实际效果不佳。 　　2.行政性 　　教育部规定在职的高校教师每年都必须完成一定的继续教育课时，而很多中职院校就是在这样的行政规定下安排的继续教育课程，因此当前中职计算机教师继续教育也有着一定的行政性。但是这些继续教育的培训方式大多数都是政府或者学校开展，对于教师来说有一定的门槛和限制，而且这种固定模式的体制也有很多的缺点，例如，有的教师对于重点项目的培训并不擅长，但是对于擅长的项目没有办法参加，导致部分课程培训实效较差。 　　3.学术化 　　当前中职计算机教师的继续教育主要是通过教师培训开展的，但是我们知道中职教育培养的是应用型人才，因此，对于学生的职业性培养更加重视。但是现阶段表现出来的问题是很多青年教师都是从学校直接走进中职校园的，因此，缺乏一定的企业实践经验，导致很多教师在入职后并没有达到职业教育的要求和标准，无法满足对学生职业技能培养的需要，但是计算机教师的继续教育并没有引起足够的重视，当前的继续教育很少关注教师这一方面的素质和能力，因此，导致教师培训效果无法转化成教学水平的提高。 　　二、中职计算机教师的继续教育模式变革 　　1.培训注重实效 　　当前中职计算机教师继续教育存在的主要问题就是没有注重培训的实际效果，因此，必须采取一定的措施提高继续教育的实际效果。例如，可以在每次培训后对培训效果进行考核，然后将考核的结果作为费用报销的标准，同时将教师的专业和培训充分联系起来，尽量避免政府和学校的大一统培训模式，采用点对点的培训方式，让教师选择适合自身职业发展的培训。同时使企业培训、行业培训与教师继续教育相结合，使教师真正明确技术在行业中的应用现状，满足现代企业对人才信息化技术的要求，找到双方合作的契合点，提高教师的专业性和实践性。 　　2.更新继续教育观念，顺应时代发展 　　现在经济发展最大的特点就是知识和技术对于经济发展的贡献越来越大。调查显示，人类知识综合的半衰期为3～5年，而计算机知识和技术更短，约为2年，也就是说两年后一个人的知识和技术中有将近一半都已经无法满足社会和经济发展的需求。如此高的知识更新频率也让中职计算机教师继续教育更加的重要，因此，必须注重继续教育要顺应时代的发展，而以终身学习为视角的职业教育已经成为现代职业教育的发展趋势。因此，中职计算机教师要摒弃传统继续教育模式中的一次性教育，必须重视教育理论和实践的融合，结合当下经济和社会发展中热门的计算机技术展开培训，以此来满足社会的发展需求。一般来说，跨学科的很多知识都有一定的实验性质，而科研能力也是反映计算机教师专业素质的重要方式，因此，继续教育中同样需要重视科研能力的提高，并以此转化成教学能力和水平，提高计算机技术课程的质量。 　　3.丰富继续教育的形式 　　我国中职院校教师的继续教育模式相对来说还比较单一，实践环节还有相当大的进步空间。结合中职院校计算机专业的特点，当前中职计算机教师继续教育还可以借鉴其他继续教育的形式：首先是校本课程培训模式，校本就是以学校为本的方式，是相对于校外形式来说的。校本培训的模式是以高等院校教学理论为基础的，是教师所在的学校为教学实践开展的相关培训工作，充分利用中职院校的教学资源和环境，是一种借助于日常教学活动产生的问题并解决问题获得