《认识周长教学设计.docVIP

信息技术应用成果（教学设计方案） 《认识周长》教学设计方案课题名称： 认 识 周 长 姓名： 张 睿 工作单位： 偏关县实验小学 学科年级： 小学数学三年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析：“认识周长”是人教版《义务教育教科书·数学（三年级上册）》83页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 二、教学目标教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动使学生能认识、理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法,能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。4、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点: 　　结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。? 教学难点: 　　结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 三、学习者特征分析 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。本课我准备采用来源于生活——提炼为数学——应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。 四、教学过程 一、创设情境，提出问题? 上两周我们学校举办了体育运动会，很多运动员都取得了可喜的成绩，森林里的蚂蚁也要开运动会了，我们现在就一起去看看？? 它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。（课件：蚂蚁绕树叶跑） 同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的？点1次 ?师：小蚂蚁是怎么运动的？生答…….?? 还想再看小蚂蚁跑一次吗？点1次? 师引导：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。板书“周”字，老师现在来给它组个词，在它的后面加上一个“长”字，周长，你能说说这个词的意思吗？ 生答（一周的长度） 板书一周的长度，同学们真善于思考，今天我们就一起来学习“认识周长”。 板书课题 ?二、探究新知，解决问题 ?1、初步感知，理解周长 师：小蚂蚁跑得多欢快呀，请看白板，这是小蚂蚁跑过的路线，也是这张树叶的一周，你有办法量出它的周长吗？（生答用线围出再用尺子量或者直接用软尺） 同学们真会想办法！小蚂蚁的办法也跟你们一样，请看：（点至尺量）要想量的准确，首先要学会描周长（出示一片大树叶）。? 请看老师老师手中这片美丽的大树叶，谁愿意上来指一指它的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？? 要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，描的真好！他是从哪一点开始描的？有没有不同的描法？指名描? 小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。而且终点总要回到起点的地方。? 师：在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周。请看大屏幕：? 2.观察比较，理解周长? 师：出示三角板和课本以及钟面。你能指出这些图形的一周吗？（逐一出示例1的实物图形）同学们学得真好！请看这几个图形，它们有一个共同的名字：都是平面图形。它们的周长在哪里？?? 师：你最喜欢哪个图形？你能指出这个图形的周长吗？（一生上台指，其他同学跟着指）? 师：掌声送给这位同学！请看屏幕（读题）?指名交流展示。? ?试一试： 师：请看这个图（角），你还能描出它的一周吗？伸出手指来试描一下。?指名生答：这个图形不能描出一周，因为它没有封口，从一点出发终点回不到起点。 ?师：像这样没有封口的图形，我们就说这个图形不封闭，刚才描过的图形都是封闭图形。只有在封闭图形上才能描出它的一周。（板书：封闭图形????是它的）全班齐读概念两次。? ?同学们的声音真甜美！考考同学们：判断下面的图形是否有周长。? 师：同学们真善于观察！ 请打开课本84页，完成第1题。指明投影讲评。（注意发现课堂生成教学资源） 这节课我们描过的图形有的是曲线围成的，有的是直线围成的，有办法知道这些图形的周长有多