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文言文翻译主抓四个固定知识点 　　把文言文翻译成现代汉语要精准，因为评分点是明确的，按点给分。命题者基本上都会选择那些含有特殊文言语法现象的句子给我们来翻译，因此熟悉语言的运用法则对同学们来讲是必不可少的。本文结合近两年各省市的高考题来谈一谈翻译的技术要点。 　　一、锁定谓语，按现代汉语的句法结构来确定谓语的词性 　　文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式――“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。比如“他艰难地挪动肥胖的身体”这个句子中，“他”是主语，“挪动”是谓语动词，“身体”是宾语，“艰难”是修饰谓语动词“挪动”的状语，“肥胖”是修饰宾语“身体”的定语。如此看下来，词性、语序这些常规的语法概念是一目了然的。 　　另外，在文言文的句子中，什么成份都能省略，唯独谓语动词不能省略。所以我们解释实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置、所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的意思。 　　例：（2015新课标I卷）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者 　　解析：此句中“帝”和“死”二字的翻译很关键。一个句子中必须要有谓语动词，根据这个规则来分析上面这个句子，可以判断出“帝”和“死”这两个字在这里属于词类活用，从词性上讲都是动词。译文：我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。 　　例：（2015新课标II卷）陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。 　　解析：本句中“兴”“咨怨”两个词是命题者定下来的采分点，就看考生能不能正确翻译。这两个词表面上分析都不是动词，显然是不符合语法规范的。既然文言文句子中必须要有谓语动词，那么这里必须要有两个字解释成动词，只要稍加琢磨，一般的考生都能够将这两个动词定位在“兴”与“咨怨”。再用联想法与组词法，“发动”“生出咨怨”这两个义项应该容易得出。译文：皇上您发动军队，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上车驾巡游，恐怕很不合适。 　　二、锁定宾语，判断“使动用法、意动用法”等词类活用 　　使动用法、意动用法是词类活用中难度较大的知识点。名词、形容词、不及物动词通常是不带宾语的，带上宾语就成为使动或意动用法了。带宾语是这类词活用的基本标志。 　　例：（2015重庆卷）人有一方之良，一言之善，必重币不远数百里而师之，以必得而止。 　　解析：此句中的“师”字在古汉语中原是名词“老师”，这里带了宾语“之”（有一方、一言的人），按上面所说语法规则，这就是意动用法，直译就是“以他为师”。译文：（只要）别人有一个好的药方，有一句有价值的（医学）见解，必定携重金不远数百里去拜他为师，一定要得到才罢休。 　　例：（2014山东卷）上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。 　　解析：此句中的“活”在现代汉语中是不及物动词，不能带宾语，但此句中却带了宾语，因此肯定是词类活用。这个词在课文《鸿门宴》中也出现过：“项伯杀人，臣活之。”（项伯杀了人，我让他活了下来。）考生只要牢记判断标准，对这个使动用法的翻译肯定不成问题。译文：皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。 　　三、借助同位置词义对举关系来推测词义 　　文言文中为了强调表达的效果，作者常常在一句话中将意义接近的两个词在相同的语法位置上并列出现，形成对举关系。我们完全可以利用这种对举关系来推测两个实词中较难的那一个实词的词义。 　　例：（2015四川卷）然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。 　　解析：这个句子读起来是很工整的。“积”对“累”，“一勺”对“微尘”，“江河”对“峻极”，意思都很接近。这里“微尘”好懂，“江河”也好懂，根据同位置的对举关系，“一勺”与“峻极”的意思就能推测出来了。译文：然而积累每一勺水来形成江河，积累微小的灰尘来形成崇山峻岭，没有志向，没有勤奋，按理说没有理由成功。 　　例：（2014天津卷）故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。 　　解析：此句中“补朝廷之治”与“救宰相有司之失”二个句子的结构相同，意思也应该相近。“失”这个词考生容易理解――失误、过失；那么根据对举关系，考生就不会将前一句的“治”这个词简单理解成“治理”了，而应该翻译成“治理的不足或欠缺”。译文：因此地方上有崇尚道义的人，完全可以用来弥补朝廷治理的不足，补救宰相等大小官吏的过失，从而对百姓有功。 　　四、倒装句要调整语序 　　文言特殊句式是翻译题的重中之重，这就要求我们