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有效运用电教媒体优化语文课堂教学 　　摘要：在教学过程中教师应设法营造一个愉快的生动活泼的学习氛围，多方面提高学生的语文能力。本文理论与实践相结合，通过教学实例生动地讲解了电教媒体对营造学习氛围和培养学生能力等方面的作用。并举出了多媒体教学中应注意的一些问题。 　　关键词：多媒体教学；创设情境；培养能力 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0271-02 　　生动有趣的教学氛围在语文课堂上起着至关重要的作用，然而在现代的语文课堂中，一支粉笔一本教科书已经无法创设一种生动有趣的教学氛围了，尤其是对于刚进入小学的低年级儿童来说，这样的教学方式无法调动孩子们的积极性，而只有激发孩子的学习兴趣，让孩子主动学习，才能让语文课堂更加有效。在这样的环境下，随着现代科学技术的发展，多媒体教学应运而生。“多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果”。在语文课堂中，合理地使用多媒体，能有效优化课堂效果，引导孩子进行主动学习。 　　一、运用教学媒体，创设良好的教学情境 　　多媒体的合理运用，对创设教学情境十分有效。利用幻灯和视频，学生可以直观形象地理解课文中所写的人物形象和故事场景，仿佛亲临其境，因此对语文知识产生浓厚的兴趣与强烈的探索欲望，从而增强学生对语文学习的主动性和积极性。课文《再见了，北京》，语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对北京奥运会的无限留恋与不舍，对这篇课文的教学正是要求教师引导学生去体会作者的那份情感，教学时，教师明显感觉到二年级的小学生对北京奥运会没有多少感性认识，不能感受到我国举办北京奥运会的骄傲，也不能体会到奥运冠军获奖时的激动与高兴，任凭教师如何激发，学生对北京奥运会始终难见真情，不能感受人们对北京奥运会的留恋。此时若借助电教媒体，创设特定的意境，让学生通过视频、图片等直观地感受北京奥运会的盛大场面，那么学生对北京奥运会的情就会表露无遗了。在上课伊始，我先通过播放图片和视频，让学生学习课文之前先把“声、色、画、乐”俱全的北京奥运会闭幕式盛宴尝个饱，使其置身于闭幕式的盛大、壮观中，不由自主地涌动起对北京奥运会的留恋与不舍。如此，课堂氛围生动活泼，教学目的也就轻松达到了。合理运用电教媒体，有利于激发学生的情感。有的课文需要孩子们对文章产生共鸣，理解作者所表达的情感。但是，对于没有实际经历过、又没有具体认识的孩子们来说，这样的感情共鸣显得有些困难。因此必须借助多媒体，通过图片和视频，再加上老师声情并茂的描述，营造一种课文所需要的氛围，让孩子们能够尽可能地去靠近作者，去理解作者。前面介绍的对课文《再见了，北京》的教学就是一个例子。通过观看北京奥运会闭幕式的短片以及运动员比赛时、获奖时的图片，看着一幕幕紧张刺激的比赛场面、一幅幅激动人心的获奖画面，学生仿佛自己参与了北京奥运会，对北京奥运会产生了无尽的留恋与不舍。 　　二、利用教学媒体，培养学生的语文能力 　　《新课标》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”教师可充分合理地运用电教媒体，培养学生的各种语文能力。在多媒体的帮助下，提高孩子的识字能力。在识字教学中，如教学象形字、会意字和形声字时，合理运用电教媒体，或展示图片，或播放幻灯片，或播放视频等等，能有效提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。如“鸟”字，展示一幅有一只可爱的小鸟站在树枝上的画面，教师在旁边加以解释，学生对“鸟”字便能牢记在心。再比如“舟”字，出示小船的图片以及甲骨文“舟”的写法，孩子们就能十分准确地发现它们之间的联系。在学习象形字时，我还播放了《仓颉造字》的动画视频，孩子们兴趣盎然，认真观看，不仅牢记了其中的部分象形字，对识字写字也有了很大的兴趣。朗读能力的培养也可借助多媒体。一是可以根据文章所需要的情感，配合或舒缓或激情的音乐，在朗读时达到激发学生情感、烘托朗读氛围的作用，让学生能读得更投入，达到课文所需要的情感。如在朗读诗歌《大海睡了》时，加上一首静谧的钢琴曲当背景音乐，孩子们马上就把读书的声音放得柔和起来了。在朗读故事《赤壁之战》时，当读到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”时，配上一段大珠小珠落玉盘的琵琶曲，顿时，孩子们就把这种喧闹、混乱的场面读出来了。二是播放优秀的朗读录音，让孩子体