幼儿园主题教育形式的研究.docVIP

幼儿园主题教育形式的研究 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0229-02 　　幼儿园教育形式是多种多样的，有集体活动、分组活动、区角活动、个别活动等等。集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习，有利于发挥老师的主导性。但是，在集体活动中幼儿的主体地位、独立性受到一定的限制，使老师难以照顾到幼儿的个别差异。长期以来我们受传统的分科教学的影响，老师更多地采用集体教学形式而容易忽视与其他教学形式的有机结合。最近我们所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了一些体会。 　　一、让孩子亲身实践，在操作中探索、游戏。 　　对孩子而言，他们的具体形象思维发展要高于抽象逻辑思维。所以在教育教学活动中对幼儿采用具体形象的方法，比较直观的让幼儿自己动手去操作，比跟他们讲解，理解起来要容易得多。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解”，这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。例如：在研究风的主题活动中，有关风的作用和危害的活动开展得比较成功。因为在这