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开放的活动空间主动的探究学习 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学领域要求：成人要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。数学教育中，教师通过创设开放的活动空间，去激发幼儿探究兴趣，帮助幼儿体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。下面，我们以中班数学活动“新年彩带”为例，谈谈我们创设开放的数学活动空间，支持幼儿进行主动探究学习的做法和思考。 　　一、活动的背景 　　临近新年，大街小巷张灯结彩，引起了中班幼儿的注意和议论。我们从五颜六色的彩带中发现了隐含的数学教育价值：彩带的颜色是按照一定规律，即模式排列的，可以提供各种材料，引导幼儿通过贴、穿、插等操作活动，发现彩带简单的排列模式，并根据一定的模式去排列彩带。在这样的背景下，数学教研组设计了活动“新年彩带”。试教后，我们发现了一些问题，主要表现在：（1）活动主要由教师发起，幼儿在活动中缺少主动的探索和发现；（2）活动以幼儿进行跑组操作为主要形式（幼儿完成一组的操作单后，再到另一组去完成另一种操作单……），师幼、幼幼间的互动少；（3）材料功能单一，缺少多重的潜在价值；（4）活动评价由教师发起，标准相对固定。概而言之，缺乏较为开放的活动空间，影响了幼儿的主动探究学习。数学教研组重新设计了活动并加以实施，取得较好成效。 　　二、 活动的分析 　　1.活动目