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开发课本资源 激活学生思路 　　读写教学中的读是以写作为目标的阅读活动，是通过对文本中写作知识的感受和认识，挖掘文本中蕴涵的写作资源，去粗取精，加以体悟，并运用于作文实践，通过“零存整取”式的吸收内化，在感性认识的基础上激活并完善写作思维，逐步整合构建起写作的知识体系的过程。 　　那么，教材文本中，究竟蕴藏着哪些写作资源呢？又如何利用这些资源呢？笔者通过多年粗浅的实践研究，形成以下认识和经验： 　　1.开发利用课本，积累写作素材 　　语文教材选用的文章均是文质兼美的典范。内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件，有很多具有人生启迪的历史瞬间和场景，既有对事实的记录，对故事的整理，对现象的描述，对风物的介绍，对自然的探索;也有对生命的思考，对社会的洞察，对人性的解剖，对人生的感悟，对宇宙的凝思……仅以六年级上册教材来说，就有“有家真好”、 “志存高远”、“科幻天地”、“动物世界”、“读书有味”、“山水之间”。所有这些，都可以通过整理和加工，提炼成学生的写作素材，学生作文写作时，将相应的材料充实到文章里，可以极大地丰富文章的内容，使之言之有物，避免空话套话。 　　2.开发利用课本，丰富情感体验 　　教材文本中，许多作品的作者不仅是中外著名的作家、诗人，而且是著名的思想家、哲学家、学者。与他们的作品倾心“交谈”，既可使学生了解他们生活态度原则，又可使学生在“对话”中学