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建构“敏学课堂”的实践与思考 　　中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0080-02 　　在新课程改革中，我们尝试“敏学课堂”的建构，以“爱学习”为精髓，体现“敏慧”校园文化背景，创意“敏而好学，慧而善教”的课堂特征，逐步形成高效教学的新常态：学生敏学――聪明地学，越学越聪明，学益勤奋，学益信念；老师慧教――智慧地教，越教越善导，教益效应，导益成功。 　　爱学习，爱劳动，爱祖国。习主席的“三爱”要求，让我们感受到党和祖国对少年儿童的关怀、爱护和殷切期望。我们将“爱学习”作为敏学课堂的指导理念，意义包括：1.爱学习的价值取向；2.爱学习的浓厚情感；3.爱学习的勤勉功夫；4.爱学习的精妙方法；5.爱学习的成功攀登。这些，正是敏学课堂所指向的目标。 　　现在的孩子学习态度怎样呢？我们的调查表明：各家庭的孩子不一样，各班级的学生不一样，各学科的课堂表现也不一样。因为有了电视电脑、图书画报、学习点读机等多样的辅助参考，孩子对课堂学习的兴趣、信心差别甚大，对课堂教学的要求越来越高，这正是建构敏学课堂的针对性所在。 　　敏学，《论语》解说：敏而好学。通俗地说：勤奋而好学。勤奋好学是中华民族的传统美德之一。 　　敏学课堂，要引导学生聪明地学，越学越聪明。它是学生主动学习、积极思维、大胆实践和充分展现的课堂；是师生、生生展开充分