建构式生态课堂对初中生逆反心理潜移默化的治疗.docVIP

建构式生态课堂对初中生逆反心理潜移默化的治疗 　　所谓“建构式生态课堂”是顺应了教育改革的潮流提出的重要观念，它更加注重教学本身的内涵要求，是为了让学生们更加全面而个性化发展的需要，是对重构师生关系的需要。在初中生中推进建构式生态课堂能够有效地消解初中生的逆反心理，本文从初中数学的新型课堂教育模式出发，探讨这一模式对初中生逆反心理潜移默化的治疗。 　　建构式生态课堂初中生逆反心理治疗在过去的教学改革中，从没有一种教学改革像“建构式生态课堂”这样更加注重教学本身的内涵，它更符合学生的成长需要。抛开知识传授的本身，建构式生态课堂对学生的心智和道德成长都大有裨益。 　　一、建构式生态课堂的教学理念 　　建构式生态课堂的一些核心理念是对以往的教学观点中一些固有形式的突破。比如它倡导的“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”等观念更加注重了学生的主体地位。学生不再是被动的等待教师去传授给自己知识，而是主动的去自学，锻炼了学生的质疑能力和学生的自学能力，在这种自学过程中，如果有不明白的问题，再向老师请教。 　　另外，建构式生态课堂倡导以学促教，提倡一种“教学相长”的观念。“以学促教”，强调学生在学习的过程中，提出的一些意见对教师的教学有帮助，让教师和学生建立起一种共同学习的氛围，在同一个平台上形成对话模式，这本身也是对师生关系的一种重构。在“构建式生态课堂”中，要秉承以学生