形态与色彩课程教学改革的思考.docVIP

形态与色彩课程教学改革的思考 　　【摘 要】“形态与色彩”作为专业基础课程，缺少创造性思维能力的培养。教学模式有待更新。面对课程中的这些问题，教师要有意识的引入命题性创作，让学生在实践中将构成创意应用到设计中去。课堂教学应充分利用起学校的教学资源，积极进入平面设计实训室，如苹果机房等。 　　【关键词】形态与色彩;创造思维;教学模式 　　 形态与色彩构成，即三大构成，作为现代设计教育中的设计基础课程，在当今的设计教育中占有重要的地位。特别是自20世纪80年代初引入到中国以后，已逐步成为了艺术设计专业的必修课程。该课程以培养学生创造性思维为目的，要求学生掌握形态和色彩构成的科学原理和基本方法，注重对学生创造及思维能力的开发与培养。 　　 一、从实际课堂教学效果视角来看，现在主要存在两大问题 　　 1.“形态与色彩”作为专业基础课程，缺少创造性思维能力的培养。在以往的教学过程中，因大量的技巧训练直接阻碍了学生的设计思维和个人潜能的挖掘，取而代之的是动手能力凌驾于动脑能力的重复技法表现之上。在传统的构成教学中，我们过于偏重对构成理论的经验认知，多采用模式化教学与训练，如传输给学生的仅仅是教材中已有的构成组合方式，和定格的构成作品范例和构成图形信息，忽视了学生训练中的创造过程、状态，以及个性化表现语言的挖掘，其结果是学生的大胆想象空间受到扼制，独具个性的潜能发掘受到束缚。因