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怎样转化个别“特殊”的幼儿 　　在一个班总有一个或几个“特殊”的幼儿，他们虽然为数不多，但对班集体的建设、良好班风的形成，起着举足轻重的作用。偏见会使教师看不到孩子身上的优点，看到的全是缺点，孩子没有可爱之处，从而对他们失去信心。这种做法，只会越搞越怪，使特殊孩子更“特殊”。怎样才能做好工作呢？ 　　一、尊重幼儿，人格平等 　　现代教育要求爱护受教育者的独立人格，尊重受教育者的人身价值。当然，尊重幼儿不等于不严格要求幼儿；二者是统一的，用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教和批评更有效、更持久、更能激发幼儿的主观能动性。 　　班级里的明明从小班入园就发现孩子“与众不同”。桌面游戏结束时，老师要进行讲评，他总是不肯离开桌子。老师的讲评还没结束，他就拆了，小朋友们的注意力也受其影响。一天午睡后，他在床上穿衣很久都没有下来。原来是肩上的两颗扣子扣不上，老师走过去，他也不求助。老师问：“要帮忙吗？”他点头。事后，老师说：“今天，明明起床后肩膀上的扣子扣不上，没有大叫哦！我帮他扣好了”马上有小朋友问：“他说谢谢了吗？”“当然！”一句善意的谎言，他笑了。老师说：“他还能坐好呢！”接着就是看到他把脚也并好了。看来，淘气的幼儿需要我们更多地去关注，要对其加以肯定、鼓励。否则，就像是滚雪球，越说他不听话，他就越皮。 　　二、爱的行为，温暖心灵 　　巴特尔说过：“教师的爱是滴