把握结构助力衔接.docVIP

把握结构助力衔接 　　学习是基于学生原有知识经验基础上的自我建构，学生头脑中的知识结构组织得越好，就越利于保存和应用。因此，在学习过程中不仅要关注学生外显的行为，更要关注学生内在“结构”的掌握。学生只有时刻感受到内在“结构”的存在，才会重视它、关注它，心灵才能“敏感”起来，从而更加有力地助推教学衔接。 　　一、文本立场，纵横迁移感悟知识结构 　　纵横迁移：横是指各版本教材的横向对比，纵是指例题与练习间纵向迁移。教师在纵横反复对比研读揣摩中，因“困”而备，择优而设，把握知识基本结构，真正实现为迁移而教。 　　1.在文本“无声”处读出“心声” 　　以《两位数减一位数（退位减）》为例。苏教版的这一课是先进行整十数减一位数的教学，再进行一般两位数减一位数的教学。浙教版是从数字2、3、6、7、9中选三个，组成两位数减一位数的算式，主要分析两类算式如36-2和36-9。直接重点教学36-9的计算方法并和36-2的方法进行比较。北师大版则是出示1个例题33-7，先算13-7=6再算20+6=26是教材主导的算法，竖式教学同步展开，并从原理和算法上进行沟通：个位上的3减7不够减，从十位借1。13-7=6 十位上的3借走1还剩2。进而引发思考：你还有别的算法吗？这样的编排两位数减一位数（退位减）口算的意图对于读者而言显而易见。但是各版本教材都把这一内容安排在一年级下册，其退位的原理