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把握言语基点 夯实语言训练 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……”叶圣陶先生也曾指出：“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。”语文教学一旦守住“言语形式”这个门槛，并且根据学段目标和学生的实际，把握言语训练的基点，就能让学生徜徉于丰富多彩的言语之中，感受言语的魅力，提高语言文字的运用能力。 　　一、关注标点符号，感受细微差别 　　标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语言的有机组成部分，也被称作“文章中无声的语言”。我们在教学中要重视标点符号在表情达意上的作用，引领学生领略标点符号的精彩，从而进一步感受标点符号的妙用。在教学人教版二年级下册《数星星的孩子》第一自然段时，为了更好地引领学生从标点符号上感受张衡坚持不懈、耐心细致地观察星星的特点，笔者在学生读顺课文后，利用多媒体出示两个句子：1？郾一颗，两颗，一直数到了几百颗。2？郾一颗、两颗，一直数到了几百颗。让学生自己读一读这两个句子，想想这两个句子有什么异同。学生经过观察比较，发现这两个句子运用的标点符号不一样。然后，引导学生再次读句子，想一想，在“一颗”的后面是用顿号还是用逗号好。大部分学生说，用逗号好。接着，笔者让学生说说理由。有的说：“张衡是用很长的时间观察一颗星星，