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挖掘数学“三美”，提高学习情趣 　　摘 要： 传统的数学教学，容易忽视受教育者的情感体验。新一轮的课程改革有一个基本转向，就是从知识本位到学生发展本位。数学教学如何体现“人本化”呢？本文从挖掘数学的“三美”（人文艺术美、生活实用美、语言表述美），探索了如何从关注学生的情感体验着眼，挖掘数学美，提高学习数学的情趣，促进数学教学，绽放数学魅力。 　　关键词： 数学美 人本化 数学教学 　　教学是一门艺术，它“涉及人、人的感情和人的价值等”。建构主义认为，学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。它以情意为动力，是情境与认知的融合。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉―思维―知识的过程；二是情感―意志―性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调某一个过程只会事倍功半。因此，新一轮课程改革有一个基本转向，就是从知识本位到学生发展本位。 　　数学是一门严谨的学科，但不是纯粹的逻辑演绎。数学的严谨使我们的教学容易忽视学生的情感体验，使少数学生感到枯燥无味，无法充分感受到数学的魅力。因此，数学教学不仅要关注知识技能的把握，更要关注“对学生在数学思考、解决问题及情感与态度方面的要求”。挖掘数学之美，让学生在美的体验中学习数学，是“人本化”的要求之一。 　　一、如何挖掘、体验数学之美 　　1.挖掘数学中的文化价值，体