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搭建课程建设平台 助推学生个性发展 　　【摘 要】学校课程，从狭义上讲即校本课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。辽宁省在2002年下发的课程实施方案中规定了地方及学校课程的相应课时，沈阳市中小学各学校积极发掘课程资源，已逐步开发了充满活力的、更加适合学生发展的众多校本课程，很多学校也建立了相应的课程体系，但通过问卷调查及实地调研发现我市校本课程建设也面临着一些困境。 　　【关 键 词】 校本课程；现状；对策 　　【作者简介】 张玉婷，现就职于辽宁省沈阳市教育研究院。主要研究方向：课程研究。 　　学校课程，从狭义上讲即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，由学校教师或专业人员，针对学生的兴趣与需要，结合学校的办学理念、优势，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》于2001年正式实行三级课程管理制度，我省教育厅在2002年下发的课程实施方案中规定了地方及学校课程的相应课时。2010年，中共中央国务院召开新世纪第一次教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》，提出“深化课程与教学方法改革”；2014年教育部印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，强调课程在学校建设中的重要地位，调整完善学校课程，重新制定或修订学校课程建设与发展规划，丰富学校课程内容，创新课程实施形式，加大课程资源的利用。可见，课程建设越来越成为强校、育人的重要基石。沈阳市中小学各学校积极发掘课程资源，已逐步开发了充满活力的、更加适合学生发展的众多校本课程，很多学校也建立了相应的课程体系。 　　一、调查内容及基本概况 　　为全面了解目前我市校本课程建设及课程资源利用的总体情况，更好地探索、推进沈阳市校本课程的建设和实施，我们对我市13个区、县（市）学校校本课程开设情况进行了初期的数据调研及实地调研、访谈。问卷内容包括校本课程开设门类、开设目的、开发方式、开设课时情况、校本课程开发过程中资源的利用情况、校本教材编写情况、评价方式及开设过程中存在的问题等。面向我市所有中小学共发放问卷596份（九年一贯制学校向小学和初中分别发放问卷），截至目前为止共收回有效问卷522份（进行97份无效问卷清理），有效回收率87.6%。其中小学307份，初中170份，高中45份。 　　根据500余份问卷数据统计、分析表明，我市校本课程开设总体情况较好，全市中小学校中有456所均已开设校本课程，59所以课外活动形式进行校本课程开设，37所目前没有开设，正在筹备中。 　　二、调查结果分析 　　1.沈阳市校本课程开设类别及门类 　　我市校本课程开设类别非常丰富，在基础性课程（和国家课程的范围基本一致，是对课程内容的更新或学科知识的横向整合等）、丰富性课程（促进学生全面发展，提高学生综合素质，愉悦性情、开阔学生视野的课程）、发展性课程（增加深度、培养学生问题意识，拓展学生能力，激发学生创造力的课程）三大类别课程方面都有所涉猎。其中丰富性课程所占比例最高。 　　在开设门类中，高中开设5门以上比例最高（64.44%），但课程种类没有初中、小学丰富。由于高考的影响因素，高中校本课程开设更多的是学科知识的拓展以及音乐、美术方面的校本课程。小学与初中校本课程开设相对丰富，包括摄影、剪纸、象棋、健身类、陶艺、科技、航模、农业类等多方面。 　　图一：高中校本课程开设门类 　　图二：初中校本课程开设门类 　　图三：小学校本课程开设门类 　　2.教师创新能力及校本课程开发能力有待加强 　　校本课程开发方式，包括新编型、整合型、补充型、改编型及拓展型五大类。在沈阳市各区域中小学的课程开发方式数据调研中发现，新编型及改编型课程所占比例最低。 　　在五类课程中，均需要教师一定的创新能力，但新编及改编型课程更需要较强的创新能力。 　　再进一步分析各学校在校本课程开发过程存在问题及困难中，“教师课程开发能力欠缺”一项所占比例最高。如下图： 　　图四：高中各校在校本课程开发过程存在问题及困难 　　图五：初中各校在校本课程开发过程存在问题及困难 　　图六：小学各校在校本课程开发过程存在问题及困难 　　可见，我市教师创新能力及校本课程开发能力有待进一步加强。 　　3.各校开发校本课程时利用校外资源的意识有待加强 　　我市各校在校本课程开发时对校外资源（高校资源、家长资源、场馆资源）的利用比较有限。根据数据显示：在进行校本课程开发时，只有一所高中和一所初中利用到了大学资源（高中：A―level中心；初中：高校教师教材），其余学校都没有用到大学资源这一项。 　　图七：高中校内外资源利用情况 　　图八：初中校内外资源利用情况 　　图九：