摭谈运用信息技术提升学生语文素养.docVIP

摭谈运用信息技术提升学生语文素养 　　摘 要：将信息技术合理运用到小学语文课堂中，能够提升学生的鉴赏能力、观察能力、想象能力和记忆能力，从而有效地提高学生的语文素养。 　　关键词：信息技术；鉴赏能力；观察能力；想象能力；记忆能力 　　在信息技术广泛应用的今天，将多媒体计算机辅助课件合理地运用到小学语文课堂教学中，利用其视听结合、声像并茂、动静皆宜的特点，可以更加生动形象地展示教学内容，进一步激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与学习全过程，在充分发挥学生学习语文的主体作用的同时，有效地提高学生的语文素养，为他们的终生学习奠定良好的基石。 　　一、运用信息技术提升鉴赏能力 　　让学生与文本进行对话，是新课程理念下小学语文的教学关键。通过与文本的对话，引导学生在有趣的语文活动中学语文、用语文，从中鉴赏语文的魅力，从而享受学习语文的乐趣。这就需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，从而让语文教学变成一个双向的对话交互过程。因此，教师可以充分运用信息技术，创设一个良好的教学情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，通过提升鉴赏能力，唤起学生浓郁的学习兴趣。 　　如，在教学《三峡之秋》时，教师可以借助多媒体创设美好的学习情境，帮助学生对文本进行“意义建构”。因此，在进行文本阅读之前，教师可以用大屏幕播放三峡风光的视频片段，让学生边看边听文本的配乐朗读。让他们在美丽的风景、美妙的音乐和动情的朗读之中感受三峡的美。因此信息技术的适当引用，可以创设良好的课堂情境，把学生带进文本，使他们在情感上初步与文本产生共鸣，拉近了学生与文本的距离，从而激发他们参与的积极性和主动性，从而激发了他们对三峡美景的情感，达到情境教学的最佳境界。 　　二、运用信息技术提升观察能力 　　学生通过观察多媒体展示的直观、生动的图像，可以加深对课文内容的理解。特别是课文中的重点、难点也可以利用多媒体进行教学，让他们在感知和观察中得到解决。同时学生在进行观察和感知的过程中，能够培养他们有目的、有重点、按顺序观察事物的能力。 　　如，在教学《圆明园的毁灭》时，设计三个多媒体板块：第一块：名园概貌，概括性地介绍圆明园的总体面貌；第二块：名园风光，如圆明园四十景，西洋建筑等，让学生感受圆明园的美；第三块：名园浩劫，播放英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园断壁残垣的纪实图片，让学生在至丑至恶的情境中产生强烈的震撼，体会这些强盗的贪婪与疯狂，真正了解“国弱则人欺”的历史原因，进而激发他们内心的愤怒和伤痛。这样，让学生在认真的观察、鲜明的对比和合理的想象中，牢牢铭记中华民族这段屈辱的历史，从而增强了他们的爱国情感，并提高了他们的观察能力和想象能力。 　　又如，在教学《翠鸟》时，文中有一段对翠鸟的细致描写。为了让学生更好地观察，教师利用多媒体制作了一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等部位进行多方面细致的观察。通过观察，学生就能根据画面，很快地说出翠鸟的外形特征。教师再提问翠鸟长得什么样时，学生就都能准确无误地说出来了。 　　三、运用信息技术提升想象能力 　　由于小学生视野的局限性，在思维上无法认知一些视觉上没有见过的事物，而录像，幻灯，投影，电视等电教多媒体，能够将声音、形象与讲授有机结合，形成立体的教学情境，可以大大丰富学生的想象空间。因此在小学语文教学中教师可以充分利用电教多媒体帮助学生理解课文内容，巧妙地利用思维空间，创设良好的问题情境，诱导和激发学生展开合理的想象，发展他们的创新思维，从而加深他们对文本的感悟，直至超越文本。 　　如，在教学《普罗米修斯的故事》时，为让学生切身体会普罗米修斯所承受的痛苦，教师可以运用多媒体展现“普罗米修斯被鹫鹰啄食”的画面，配上人的惨叫声和鹫鹰凄厉的叫声来渲染气氛，在这样强烈的视觉和听觉的冲击下，再引导学生想象：此时此刻你看到了什么？你又听到了什么？此时的学生仿佛身临其境，进行联想，激发了他们的想象。 　　四、运用信息技术提升记忆能力 　　信息技术的运用，还可以开发学生的记忆潜力，增强学生的记忆力，提高他们参与记忆的积极性。信息技术以其直观、形象、生动的表现形式，使其所感知的信息富有吸引力，能集中学生的注意力。因此，教师可以通过图文并茂、声情并茂的多媒体展示，渲染气氛，营造出文本的意境，来激发学生的学习兴趣，让他们在一种轻松愉快的氛围中学习知识，理解文本内容，同时有效地强化记忆。 　　如，在教学《游园不值》时，教师可根据诗境和诗韵，通过“游园不值（文图结合）”让学生体会铅字背后的内涵；利用“园内景致”激活思维，使他们进一步体会诗的“辞约旨丰”。这样通过用“诗配画”或“诗配曲”的形式还原诗歌本来的面目，让学生进一步体会诗中的画，诗中的歌，将古诗生硬的文字转化为形象的图画和美妙