团际取队合作学习.docVIP

团队合作学习、自主管理课堂建模 一、期望目标： 1.寻找两大对立的核心理论即培养塑造人、引导生成人的中间体； 2.通过课堂建模，探求解决教师的教学方式和学生的学习方式； 3.通过寻找中间体和课堂建模找到解决五个“过于”和一个“过分”的方法，即：改变课程过于注重知识传授的倾向；改变课程结构过于强调学科本位、学科过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；改变课程管理过于集中的状况。 二、理论基础： 人们已经习惯了模式，习惯了按照一定的程式去思考，去工作，去做事。因此只有顺势而为，建立引导生成模式，才能有所作为。 培养塑造人的理论在我们国家早已深入人心，根深蒂固。引导生成人的这一理论其实得到大多数人的认同、接受。但为什么很难坚持和持续遵守？因为前者相对于后者操作简单，短期见效快。而后者操作程序复杂，需要因人而异，因群而异，因域而异，复杂多变，没有固定的模式和框架。要想实现引导生成就必须克服浮躁心理，静下心来，心平气和，精心设计；关注细节，审时度势，抓住时机，及时点拨和引导。 我们课堂建模的核心理念是创造环境，营造氛围，在学生自我之间，生生之间，师生之间，相互尊重，互相启发，彼此诱导，互为人师，让学生在这种环境和氛围中，人格独立，生长知识，产生动