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新课改下高考英语试题分析 　　摘 要：本文以2014年题型发生重大变革的教育部考试中心命制的高考英语新课标全国卷I为研究对象，主要研究维度为素材和试题设计，且对部分题型进行历时分析并附部分命题评议，以供命题实践工作者和师生备考参考。 　　关键词：语言测试；高考英语；英语命题；英语试题分析 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-153-01 　　一、引言 　　2014年除了广西仍为大纲版高考外（广西最后一年使用教育部考试中心命制的大纲版高考卷），全国30省市自治区为新课标高考。2014年教育部考试中心延续2013年做法，命制了两套新课标全国卷，其中1套含听力（本文约定为课标卷I），启用卷I的省份为山西、河北、河南；不含听力卷约定为课标卷II，使用主体为新课标高考省份但未实施高考自主命题的省份。2014年全国课标高考英语卷总共18套，含全国课标卷2套和自主命题卷16套（广东、山东、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、湖南、北京、上海、陕西、江西、湖北、重庆、四川）。 　　基于对2014年高考英语新课标全国卷I的分析，试图归纳新课标高考英语命题的某些可能的共性，以寻找新课标高考英语命题的一般规律，以期对高中英语教学和高考备考提供一些建议。下文拟从新课标高考命题总体特征、全国新课标高考命题历时分析等方面分析（听力部分未纳入分析范围）。 　　二、新课标高考英语命题总体特征 　　鉴于部分省份自主命题，全国新课标高考试卷达18套，但指导新课标高考试卷命制工作的国家考试大纲和自主命题省份的考试说明基于一个共同的高中英语课程标准，故理论上可提取一些共性（陶百强，2013）。 　　1、命题指导思想体现高中英语课程标准评价建议 　　新课标高考命题必然体现指导高中英语教学的高中英语课程标准，如课标的选择性在高考某些科目中体现为选做题，即必修模块试题是考生必做的（即必做题），而选修模块的试题采取“超量命题，限量做题”（即选做题）的办法。鉴于高中英语课程标准对学习模块的顺序性规定和要求，考试范围绝大部分省份为模块1-8，其中模块1-5系必修，模块6-8系顺序选修模块，迄今为止，我国高考英语试卷均未设计选做题，从测试理论和目前我国的高考分值处理机制来看是妥当的。但英语科高考命题仍试图体现新课标精神，如不提倡考查脱离语境的单纯辨音题或语法知识题，适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。高考命题也一定程度上体现课标内容中的情感态度、情感体验和文化意识等。 　　2、难度相对稳定 　　因我国采用原始分报告高考成绩计入录取总分，师生对难度很敏感（岳伟，2007）。教育部考试中心规定各科难度系数理想值为0.55左右；各地考试说明一般都规定以中等难度题为主，难题和容易题为辅。我国高校1999年扩招后录取率大幅提高，近几年的全国课标高考英语试题的绝对难度基本呈现稳定态势。然而，其中教育水平相对较高省份试题绝对难度高于全国卷，以适合当地高中教学实际，如浙江、江苏、江西、山东、重庆等。 　　3、坚持既定命题原则，试题研发语境化 　　全国高考卷经多年实践，形成了以下命题原则：“突出语篇，强调应用，注重交际”，在注重交际方面尽管目前高考英语实际上体现有限，但命题人在试题中尽量体现一些交际原则，尽量融合语言的真实性等。 　　试题设计融汇语境化原则，语境化试题设计在各题型都可体现，主要体现在语法知识测试 、完形填空题和书面表达题等。 　　4、素材贴近生活，贴近时代 　　从听力、完形填空、阅读理解、语法填空、短文改错到书面表达等，命题素材与学生生活和学习经验相关，体现时代感，这有利于引导学生积累文化生活知识以及人文和科学素养。尤其是语篇类试题如完形填空和阅读理解部分的素材，题材多样化。 　　5、试卷素材融汇思想性和教育性，体现课标情感体验理念 　　一些高考试题的命题素材除了尽力体现原汁原味外，融合了情感态度教育原则，在某种程度上体现新课标提倡的情感态度价值观教育理念。测试的选材体现科学精神和人文素养的熏陶教育，将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域。全国卷的测试素材一直体现“爱”这一人类永恒的主题，也是在给我们考生进行隐性教育。 　　6、试题体现开放性 　　试题开放性全国课标卷主要体现在书面表达部分，以考查考生思维和语言表达能力，提示尽量简洁以避免学生直接翻译提示信息，且给考生留下思维空间，让大部分学生有话可写，较好地检测学生自由表达思想的能力。全国课标卷2011年一改原来控制性很强的命题特征，体现了细微开放性。2014年全国课标卷I写作开放性未在原来基础上增大，倾向保守，不如很多自主命题写作卷的开放性大，令人耳目一新的是，2014年全国课标卷II体现了很强的开放性，一改考试中心