新课程标准下的小学习作教学.docVIP

新课程标准下的小学习作教学 　　在新课程标准下，如何提高小学第三阶段，也就是五六年级小学生的习作能力呢？从以下几点浅谈一下。 　　一、真是想写 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生要想写好文章，首先要解决兴趣的问题。只有对习作产生了浓厚的兴趣，才会以积极、主动的心情愉快地索取，这对五六年级、已经对生活和学习有很多了解、即将升入初中的学生来说是尤为重要的。这个巨大的兴趣，来源于老师对学生不失时机的引导和鼓励。 　　首先感受文学作品之美。读文学作品，要让学生至少感受到作品一两处的“美”，包括文章的内容美、结构美、词汇美、境界美、哲理美……小学语文北师大教材第十二册古诗《四时田园杂兴》中的“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”，这种以动衬静、动静结合的写作手法，可谓是一种技巧美。学生读后眼前会出现动态和静态相结合的美妙乡村景象。尽管小学生对许多文章的意思并不是十分明白，但至少已经感受到文学作品的“美”无处不在。用心体会，会其乐无穷，受益匪浅。 　　同时，也得学会感受现实生活的“美”。这个“美”，包括一切真、善、恶。因为我们都生活在人群之中，因势诱导成为可能。如刚下了一场大雪，让学生走出教室看看远出、近处的风景，体会大自然之美。大人、孩子的样子，雪后又会发生什么事情，对庄稼又产生什么影响。“创作总根于爱。”热爱生活，对生活中的一切产生“美”感，是我们教师的职责。让孩子们认识美、呈现美、展示美、创造美……是我们的重大责任。对生活与文学作品产生强烈的美感，就会忍不住要表达一下，也就是对习作产生了极大的兴趣，也就有了强烈的要写的念头。 　　二、有啥可写 　　光想写还不行，“巧妇难为无米之炊”，还要解决好写作的材料问题。我国现代著名的文学家茅盾说：“从心细如发，产生笔大如椽。”这就告诉我们心细是习作材料取之不尽、用之不竭的源泉。 　　首先要学会摘抄。读文章时要随时准备一个摘抄本。“不动笔墨不读书”，把优美的词句摘抄下来，感触深的句子一一圈点下来，不同阶段收集的内容不同。还要会分类摘抄：景物的、动物的、心情的、动作神态的……例如，如果本周要做一篇写景的习作，就可以专门摘抄景物描写的句段，山、水、树、日、月……学生在摘抄的同时也要留心这些文章的写法，做到手到眼到心也到。 　　与此同时，更要注意写日记。在现实生活中，把一些自己记忆深刻的人、事、景，以不同的形式，不拘一格的表达方式，简练、流畅的语言记录下来。日记贵在坚持。需要老师耐心指导、鼓励，循序渐进。不要嫌短，不要抱怨太没有味道，能显示出与众不同也就成功了。日记的形式也要多样化，如观察日记、联想日记、日常日记、悄悄话等。 　　三、有法可写 　　学生积累了一定数量的材料之后，还不能称为习作，还需要老师教以正确的习作方法。就好像把一颗颗大大小小、不同颜色的珍珠用一根结实的绳子串起来一样，使那些零碎的思想、故事被淘洗出来，使它们错落有致地呈现在读者面前。 　　1.按实践活动的经过写 　　例如，初学习作的三年级学生，写老师课前的动作片段，以培养学生的仔细观察能力。注意老师的习惯动作，必要时可以再让同学当老师表演一次。先说说做了哪些动作，再按照先后顺序有条不紊地来写。让学生经过仔细观察、实践活动后，再动笔。 　　2.仿写 　　有人认为，对于五六年级的学生来说，这太小儿科了，其实不然。不换汤，但是得换药的仿写是一种本领。这种本领好像一个高超的盗窃高手，偷了别人的语言，盗了别人的方法，抄袭了别人的思路，但是做得不留蛛丝马迹，不被任何人发现，做得恰到好处，天衣无缝，这就是更为精妙的“仿写”。从这个方面来说，文章本是“天下一大抄”。这种写作方法对初学者来说，是比较容易掌握的。但是模仿得体，模仿得巧，就高年级学生来说也就比较难了。让学生在原文的基础上换几个词，样子没有变，但是意思变了。《鲸》的第一自然段中比较、列数字、举事例等说明方法，我们也可以指导学生写自己熟悉的猫、狗等小动物，用上这些说明方法进行仿写。还可以对结构等方方面面进行仿写。教材的每一课都可以让学生进行有效地仿写，老师必须创设情境或者提供材料。仿写时，原文的模式和词汇可以大量地运用。 　　3.教给学生一些基本的写作结构和顺序 　　内容总是由一定的形式和结构表现出来，才完美。《我爱故乡的杨梅》，先总写树的可爱，由树到果子的好吃，最后到好吃也不能贪吃。结构玲珑剔透，可谓精致。形式也简单、明了，更利于中心的表达。指导学生写《我爱故乡的苹果》，在没有其他更好的结构时，可以采用这样的结构。《南京长江大桥》采用由远到近的方法来写，《一个这样的老师》按照时间顺序写，《山中杂记》采用大动物到小动物，由高级动物到低级动物的写作顺序来写，《大自然的秘密》按照事情发展的顺序来写。在讲读文章、阅读分析时，都要清楚细致地