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新课程理念下数学课堂教学中学生的自主学习与合作学习 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0281-01 　　新课程理念提倡学生自主学习，学生的学习活动是一个生动活泼的主动而富有个性和创造性的过程。什么是自主学习？ 自主学习是一种学习方式，概括地说就是自我导向、自我激励、自我监控的学习，是指学生在学习的过程中主动地、独立地支配、调节和控制自己的学习活动，学生在学习活动中的具体表现是我要学，这是一种非常有效的学习方式。因此，在数学课堂教学中教师就是要最大限度地引导学生积极地进行数学实践探究活动。应让学生带着愉快的心情进入数学殿堂，让学生充分体验自我实践探索的过程，感受实践探索带来的乐趣，不断培养学生自主学习的意识和习惯，发展学生自主学习的能力。真正体会到数学的实用价值，做学习数学的主人。 　　1.转变教学理念，转换教师角色 　　教师要改变其单纯作为传道、授业、解惑的角色，主动还课堂给学生，为学生探求知识做指导，并积极参与其中，让学生自己寻求获得基础知识与基本技能的方法，成为学生学习的益友。发展学生正确价值观和人生观。在教学过程中教师既是实践者，又学生实践活动的设计者和参与者。这就要求教师在教学过程中牢固树立动态的学生观念、互动对话的观念、反思探究的观念，要把课堂上生成的与课前预设不一致的情况看作是让学生进行新一轮探索的开始，随时准备根据课堂场景适时调整自己的教学行为。教师应该从神坛上走下来，与学生融为一体。和学生站在同一个平台上互动探究，在与学生平等的交流中不作裁判，在激烈的争论中要做首席。让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习数学知识是自身发展的需要，学习过程其实也是一种较高级的玩的过程，教师不再是高高在上的神，不再有绝对的权威。 　　2.创设生活情境，使学生主动参与到学习中 　　新课程提倡自主学习。实施自主学习的关键在于创设问题情景。数学来源于生活，反过来又服务于生活，学生生活的身边就蕴藏着许多熟悉、但又不太能引起学生注意的数学问题，这正是我们数学老师在数学教学中所要的活的素材.教学过程中，教师要因地制宜密切联系学生日常生活，创设学生熟悉而又特别感兴趣的具体生活情境，让学生通过联想，类比，演绎，加深对新知的学习.如在教学《认识线段》这一内容时，学生已掌握了线段有两个端点这一重要特征，于是我让学生寻找身边的线段并总结线段的另一特征. 　　生1： 直尺的边是一条线段。 　　生2 ：笔盒的边是线段。 　　生3 ：黑板的四条边是线段。 　　生4： 国旗杆也是一条线段。 　　生5： 教室窗户的四边也都是线段。 　　…… 　　一时间学生学习热情高涨，课堂气氛活跃。 　　师： （不失时机地发问） 同学们观察的很仔细，找出了我们周围的许多线段，那请同学说一说你是根据什么条件找到这些线段的？ 　　生： （争先恐后的举手）每条线段都是直的，且具有两个端点。 　　师： 真聪明。但是同学们还要明确线段的另一个更主要的特征--就是线段的长度是有限的，可以度量。现实生活中线段的用处也特别广泛，请你回家后与你们父母一起找一找生活中线段的应用相关知识，下节课再与其他同学分享。这样学生明白数学知识可以服务于现实生活，并此产生对数学知识的需求，同时还把课堂教学延伸到了课外。 　　3.让学生动手操作体验数学的趣味性，激发学生的参与课堂教学的积极性。 　　3.1 我们知道生活中处处有数学。在数学教学中，我们可以把数学知识、数学技能、技巧与学生的生活，学习，活动实际有机的结合在一起，通过动手操作，合作讨论共同分享等活动使学生在学习过程中，增强了学习数学的积极性、主动性和创造性如在认识物体和图形这一内容的教学中，鼓励学生在生活实际中选取自己熟悉的各种物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状不一的物体，把它们放在一个黑色的袋子里，每四人一袋，并问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，再一次利用学生好奇心，问：你们看了看，又摸一摸，有什么发现没有？再次激起学生参与操作的热情，达到了让学生真正地参与课堂教学，切实成为课堂教学的主人的目的。 　　3.2 为学生创造亲自动手操作、亲身参与实践活动的机会，让学生在参与探索中享受成功的快乐，利用学生求知欲旺的心理特征，组织一些数学游戏，竞赛抢答等活动，让每个学生都有机会参与到数学的教学实践中来。 例如在复习《加减混合运算》这部分内容时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项活动均要求全班同学参与，并从各组选出不同人次进行评判记录该组成绩。由于同学们的集体荣誉感强，以比赛的形式上