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新课程下的农村初中思想品德课教学 　　摘要：观念带动更新，新课程下的农村初中思想品德课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来，使农村思想品德课真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用，成为指引学生在人生道路上健康成长的重要航标。 　　关键词：新课程；农村初中；思想品德；素质教育 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0517-01 　　坚持以人为本，就是要实现人的全面发展为目标，初中思想品德课在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。初中思想品德课是对初中生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是初中德育的主渠道。新课程倡导自主探究、合作交流的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课程下要求农村初中思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，结合时事政治，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进农村初中思想品德教学的素质教育。 　　1.农村初中思想品德教学的现状 　　1.1 教师误解了新课程的基本理念。党的十八大报告指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在我们的教学工作中要贯彻十八大精神，落实科学发展观，坚持以人为本的核心。树立以学生发展为本的思想境界，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。的新课程基本理念，正如美国教育家布鲁姆曾经说：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。这是对以人为本教育思想的最好诠释。强调教育要面向所有的学生，实现教育的公平化、平等化。然而在新课程中，由于部分教师对新课程的思想及其理念的片面误解，对新课程精髓把握的不准，注重现象不考虑本质，注重形式不考虑实质，使得教学的有效性就会受到质疑。以学习方式的转变为例，明显地出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，不管学科性质、内容特点和学生基础都用这种学习方式。 　　1.2 教师教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣。思想品德课是进行德育教育的主渠道，要发挥思想品德课的育人功能，必须让学生喜欢上思想品德课。很多老师把学生看作是知识的容器，而不是知识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是思想品德课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢上思想品德课，直接影响了思想品德课的教学效果。新课程提出的合作学、探究学、自主学等全新的学习方式，思想品德课教师很少使用，而是将灌输式、填鸭式教学方法发挥到极致，题海战术应用的炉火纯青，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。加上思想品德课教学中，多媒体教学手段没有充分运用，教学质量难以取得令人满意的效果。 　　1.3 教师不能完全胜任新课程下的教学工作。教师是教学的组织者、参与者和实施者，新课程成败的关键在于人的因素。思想品德教材气候性强，内容变化大。新名词、新理论、新思想不断涌现，思想品德课教师原有的知识储备已不能很好地为这些新内容服务，表现在教学中就是对教材的新内容摸不准、吃不透，导致教学过程中对新概念讲解不够透彻，对新原理运用不够灵活自如。直接影响着初中思想品德课的开展情况，也直接决定着初中思想品德课教学的效果。 　　1.4 对教师的评价体系仍没有摆脱应试教育束缚。新课程要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用分数、成绩、质量限制了教师角色转变。新课程的评价体系还不很健全，学校基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；评价方案还是应试教育模式下的，应试教育评价导向就像牵牛鼻子一样影响着教师的教育教学行为。重视教师的教，忽略学生的思维发展。这种评价无形之中使教师不自觉地又走到了重视分数的老路上来。从而制约着情感、态度、价值观等多元目标的实现，因此，只好固守着传统的填鸭式的教学方式。 　　2.新课程下农村初中思想品德课教学策略 　　2.1 课堂教学多渠道展开，教育教学方式灵活多样。传统教学教师负责教，学生负责学，老师怎么教，学生怎么学，结果教师的主导作用和学生主体作用都没有得到很好的体现，更不能使学生的品德得到更好的发展。在教学中，按新课程理念，以课本为基础，以社会为课堂，教育教学方式灵活多样。 　　2.1.1 采用情境+问题式，以采用教材中情境为主，依据情境提出问题。问题可以由双方共同设计，改变以往一问一答的形式，允许不同意见、观点的交流，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生参与意识和学习的积极性。 　　2.1.2 创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。