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机械类应用人才非理论教学的创新研究 　　摘要：通过对机械类专业非理论教学的研究，总结了现代机械行业对人才的需求特点，创新了实践性教学体系，提出了机械类非理论教学的优化原则，通过更灵活的教学方式，使学生能够通过广泛的实践教学形式，巩固理论知识，提高动手能力，提高综合素质，结合人才培养目标，达到更好的教学目的，实践证明取得了较好的效果。 　　关键词：非理论教学 机械类专业 创新研究 　　中国作为制造大国，机械行业一直是人才需求量较大的行业之一。随着由制造大国向制造强国转型，现代产业集群（industrial clusters）概念的推广，机械类人才的需求也在发生着变化。通过多年人才培养经验，将现代需求量较大的几类机械专业人才归纳为技术型、经济型、辅助型，其中技术型人才包括产品设计、产品开发、产品测试、后期维修等；经济型人才包括生产管理、市场研究、情报策划等；辅助型人才为CRM（客户关系管理）、物流管理、仓库管理等。可以看出现代企业对机械类人才有了更全面的要求，除了基本的机械知识外，还要求：经济型人才具备项目管理与信息处理能力；技术型人才具备解决技术问题和应用软硬件的能力；辅助性人才具备更好的沟通能力与资源管理能力。显然这些在我们目前的理论教学体系中很难完全达到行业要求，因此只能引入开放式的非理论教学模式提升学生这方面的知识积累。为了做到有的放矢，我们研究一下新形势下机械行业对应用型人才的需求特点。 　　一、应用型人才的需求大于基础学科人才 　　在行业需求驱动下，对机械专业型人才的需求也得到了细分，高端的研发工作倾向于研究生，他们有更好的理论背景，适合做基础学科人才，应用和应用研究，企业倾向于本科生，所以创新本科生的非理论教学模式是当前一个非常重要的工作。我国产业集群的行业主要集中在轨道交通、丝绸纺织、制鞋、电子、信息、医药、塑料、精细化工、五金制品等。以国民经济三大产业分类，产业集群分布在第二产业，其中尤以制造业的集群居多，导致对人才的需求类型主要集中在与产品的生产、设计最相关的应用型人才上。这从我国2002年出现的用工荒可见一斑。从用工荒出现的原因进行分析：需求的问题，单个行业人才紧缺很难形成全国性的用工荒；供应的问题：本科培养在非理论教学中的缺失，导致学生无法很好适应企业的需求；就出现了学生找不到工作，企业招不到人的奇怪现象。 　　二、复合型应用人才 　　随着我国可持续战略、中央宏观调控的进行，不断促进企业进行结构优化与技术提升，对人才的需求标准也在提高，除理论基础外，企业更关注解决问题的实践能力，复合型人才受企业的追捧，如：技术+管理，企业以前规模小，只要生产技术就够了，但随着产业结构的调整和企业管理现代化程度的提高，缺乏管理能力的技术人员发展到瓶颈。技术+服务，以前企业只注重生产，缺乏后继的服务队伍，缺乏对产品的跟踪，导致企业缺乏持续发展力。技术+物流，在产业集群经济微利时代，为了提高企业效率，实现企业的“0”库存生产，急需精通企业流程化管理的技术人才，其辅助型人才，也成为了企业人才梯队中不可缺少的重要部分。 　　高素质的人才可以有效提高企业的竞争能力，改变企业“一流设备、二流管理、三流产品”的落后状态。如何培养符合企业需求的创新性人才，提高学生解决实际问题的能力，成为高校人才培养的一个重要研究内容。高校理论性教学已形成较为稳定的模式，但非理论教学仍处在不断发展的阶段。 　　以机械类为例，高校非理论化教育结构是指基于实践教学，强调素质教育系统内各要素之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次、多样化的综合结构。非理论教育结构从宏观上说，一般由目标结构、专业结构、师资结构等要素构成，目标结构是指根据个人的特质，通过实践教学，针对提高学生的综合素质，培养其特长；专业结构是指依托理论教学专业布局，和实践培养领域的不同，寻求特色化的实践教学内容，争取与企业的需求能对接；师资结构是指针对不同专业领域的应用，通过引进和培训双师型人才，不断完善非理论教学的专业覆盖面。 　　针对以上提出的三大建设内容，我们通过产学研合作、学科竞赛、兴趣小组等多种形式，有效提高学生的非理论教学效果。 　　三、非理论教学结构的创新原则 　　1.适应行业发展的原则，在非理论教学结构构建时，既要考虑内容的前瞻性，又要考虑服务区域企业需求；在专业结构上，要体现就近服务原则，就是要更多服务本地企业，这样创造了更多的实践机会。 　　2.协调发展原则，在学生素质培养过程中，既要体现学生的个性，同时也要指导老师很好地规划学生的发展方向，其教学理念要体现时代特色、教学优势、学生特长；学生的爱好是实践教学的源动力，指导老师的规划是保证学生的培养能满足时代和企业的需求，老师要不断更新教学理念，根据学生的特点、企业的需求，动态实施实践教学内