每一位教师都要积极地关注“后进生”.docVIP

每一位教师都要积极地关注“后进生” 　　“师者，所以传道授业解惑也。”然而，随着社会前进的步伐，社会分工也越来越细，就教师这一行业，从学科的角度来分，有语文教师、数学教师、英语教师、物理教师等;从管理学生的角度来分，有班主任老师、心理健康辅导老师、生活辅导员等。这样每位教师的职责侧重点就不一样，如班主任教师除了要教好自己的科目，主要是日常班级管理和教育学生，一般的任课教师主要职责是做好本学科的教学工作，而忽视了对学生的教育指导工作。那么，这样培养出来的学生都有明显的特征：学生的性格上显现着“班主任的个性”痕迹，一定程度上限制了学生个性的培养和独立性的发展。 　　一个教师也是一个独立的自然人，有着自己的世界观和价值观，在教育学生的过程中，潜意识地会依据个人的性格和爱好来评价学生。而总有一部分学生的行为举止会使一些老师反感，那么这部分学生就容易受到该老师的冷落和忽视，久而久之这样的学生就会讨厌这个老师从而讨厌学习这门课程。 　　教师作为人类灵魂的工程师，不但要努力塑造一个个美好的灵魂，而且也要善于做赏识“千里马”的伯乐。学习过教育心理学的教师都应该知道，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，而教师对学生的低期望则会使学生越来越差，甚至走向坏的极端。教学的事实也证明：教师经常对学生的长处加以赏识和鼓励，必将在学生的心灵深处产生共鸣，从而使学生对自己的才能充满自信，而且教师鼓励的话语必将激励着学生的学习行为，使学生努力发展自己的专长，最终成为有利于推动社会发展和进步的有用人才。 　　在我所带的高一年级里有这样一个学生，他可谓是一个“星级”人物，平时自由散漫，经常迟到，上课开小差、搞小动作、和同桌一起讲闲话是常事，上课期间，只要你任何时候到楼道里去观察，很少可以看见他是在认真的听讲，至于说积极思考和回答问题的情况就更没有了。不单是这样，他还经常在上自习课时找个“理由”上卫生间，根本没有办法安下心来学习，致使他的学习成绩一直没有什么提高。对于他的这些行为，尽管他的班主任一次又一次苦口婆心地对他进行教育，也与其家长取得联系，达成教育共识，但教育效果甚微，班主任对他几乎绝望了。后来，在一次上晚自习课时，教务主任让我带上这个班的学生往库房搬桌椅，期间我去了教务主任办公室谈了一点事情，当我回去时，发现小张――老师眼里的问题学生，正在非常投入地组织大家井然有序地搬运桌椅，那一刻让我很诧异，事实上他是关心班集体的，肯为班集体服务的。事后，我就此事向他的班主任大肆表扬了他，并且也让他知道了老师们并没有看扁他，更没有放弃他，而是时时刻刻在关注他，希望能看到他的进步。当我表扬他时，我留意到他的头抬得高高的，他的眼神里透出感激的情意。这说明他很在意老师的表扬。之后的时间里，在我的课堂上，他总是积极参与课堂活动，在自习课上也能安静地做作业了。很快期中考试结束，他的成绩并没有多大的进步，这是正常的，因为他的基础太差了，一下子又怎么可能有很大的提高呢？不过，听他的班主任说，在我表扬之后他学习认真多了，起码迟到少了，讲闲话少了，自习课上卫生间的次数少了。后来，我又找机会表扬他并给予具体的学习方法指导，并且在分科重新调班组建班委时，经我提议，他的班主任有意去征询他的意见，该选哪些同学做物理学科代表，谁知道他竟然说让他来担任，真是出乎班主任的意料。看着他那副认真和自信的样子，班主任不忍心拒绝，就来了一个顺水推舟，和他进行约定，先让他尝试代理物理科代表一职，若做得不好，就会换成其他人。当然，我也对他提出具体的要求并且鼓励一番。小张同学自从当了物理科代表后，学习有了明显的好转，组织纪律性也加强了。现在，他基本能安安静静地上晚自习了，学习成绩也有一定的提高，特别是经常主动找我交流一些物理问题，工作积极性也更高了。 　　小张的转变，让我更深地认识到，积极关注学生的闪光点并及时进行引导的工作是不容忽视的，特别是“后进生”，他们更需要得到老师的赏识与关注。而在教学中老师们过多地关注了学生学习的正面教育，而忽视了从学生的生活角度抓住机会进行教育，也就失去了很多鼓励和表扬学生的机会。而对学生来说，失去了增加学习兴趣和自信心的次数，再加上所有老师对于问题学生的闪光点的忽视，加速了这部分学生自暴自弃的思想的形成。 　　为了使我们课堂上的“问题学生”越来越少，我们教师平时要善于发掘学生的闪光点，学会灵活巧妙地利用和创设恰当的环境，给他们展现自己能力的机会，让他们感受到班集体的温暖和他人的尊重，使他们树立起始终相信老师很在乎自己的上进心，那么，就可以激励他们发展新的自我，点燃新的希望，迸发出学习的热情。当然，发现“后进生”的闪光点，仅仅是转变他们的开始，还要让他们经历磨练，并反复不断对他们进行耐心细致的思想教育和具体的学习方法指导以及及时的鼓励，把外界对他们的要求变成他