反思是教师成长的基石.docVIP

小学语文 反思是教师成长的基石 ——浅谈新时期教育教学心得 新时期的教育教学已经步入一个全新的时代，新的教学理念代替了过去陈腐的教学思想，它没有现成的经验，需要我们广大教师在教学中去不断地探索、实践、总结，进而形成一套符合新时期课改精神的教育教学理念。作为一名语文教师，我积极地进行教学反思，认真总结、积累教学中的所得、所思、所感、所悟，并把这些教学思想付诸于实践，不断提升本身的素养和提高自己的教育教学水平。教学中，我从以下几个方面作了有益的尝试。 一、在备课中反思 现在的教师，很多都是按照一学期所需教案的数量把教案写完就行了，很少有人真正的用上教案，因此，教案只不过是一种摆设或用来应付检查而已，并没有真正体现出它的价值。而反过来，假如我们在课前备课时进行反思，我们就会从学生的角度去思考问题，会结合学生现有的学识水平，去思考我们的课应该怎样去上？一个问题我们应该怎样来问？一例答案我们应该怎样来引导？这样才能真正达到教学想要的效果，让学生真正的学到知识，掌握基本的技能。例如我在讲授四年级上册习作1时，“花的联想”，这是一个多么大的题目，世界上的花成千上万，我们又如何来说呢？我最初列举几种现实生活中同学们不经常接触的如郁金香、蔷薇花来讲解，学生们听起来根本不知所云，让我在上课时举步维艰，难以讲授下去。后来我列举经常可以看到的花，如桃花、玫瑰等来分析，学生们才接受、理解了。因此，我们在备课时也要时刻反思自己的教学方法和手段，必须要认清自己教学行为的可行性。假如我们把教案丢在一旁，不去从学生自身的水平来思考问题，一味地采用往日的满堂灌方式上课，把学生当成古代的那些学子，寒窗苦读十年，而学到的却是对自己生活和工作都毫无意义的东西。就变成了教条主义、本本主义，学生也就会变成机器式的有样学样，最后我们的新的教学理念也就流于形式了。 因此，只有从学生现状出发，我们才能真正做到有的放矢，或说是因材施教。就如提问，同样的一个问题，怎样问是要有技巧的，如果问的不好，可能会让学生变得不知所措，而如果问好了，学生就会活跃起来，让你在课堂教学中游刃有余，学生也容易接受，大大提高学生们的兴奋度和注意力，进而提高我们在教学中的效率。比如我记得有一次，我问一个学生：“你是哪里人？”，那个学生毫不犹豫的说“我是中国人！”于是，我再次问：“你到底是哪里人？”，他又回答“我是一六人！”我顿时纠结起来，眉头一绉，计上心来，最后我才问到“你是哪个村，多少组的？”他才回答说：“我是一六镇水北岸村四组的。” 由此可见，我们在教学中提问是多么重要啊！ 二、在课堂中反思 新时期的教学注重师生互动，而影响教学的因素很多，这给我们新时期的教学工作带来很大的困难。作为新时期的教师，我们应如何面对这些问题呢？我认为，我们应理性地认识这些问题，寻找这些问题的根源，并寻求出解决这些问题的办法，使之成为今后教学的经验。记得在上四年级上册《放飞一只蝴蝶》一课，当提问“我们从朱兰身上看到了什么？”时，大多数学生都会说，我们从朱兰身上看到了她保护动物，关爱生命的美好心灵。但在我们班却有一位同学站起来说，我看到的并不是朱兰身上美好的心灵，而是她做事粗心大意，不负责任的一面，这玻璃不应该让老师赔，而应该由朱兰赔，做错了事就应该敢于承担责任才是个好孩子。这个学生的话不由地让我反思，我们在教学中是不是一定要按课文内容中那样描叙的去讲吗？我们难道不可以换个角度来思考问题吗？一个小学生都可以意识到事情的两面性，可以从两个角度去看待同一个问题，我们作为老师就更应该多角度地去看待我们学习和生活中遇到的各个问题。只有这样，我们才能在教育教学中真正地教好他们，让他们更好、更全面地去看待世界，认识世界。 因而，在今后的教学过程中，我们应时刻注意学生的动向，对学生的有些行为应该以鼓励为主，而不能盲目地抹杀学生的积极性、主动性。这样，他们就可以在学习课堂知识的前提下，更多地去拓展自己的思维，为自己将的发展打下更为坚实的基础。 三、在课堂外反思 在教学中，一节课的好坏，不能单纯的从课堂中学生的反响优劣来评判。我们应客观地反思一下，自己在这堂课中哪些地方做得好，然后用笔写下来，汇集、总结成经验，以便今后更好发展；而哪些地方是自己做得不够好的地方，也整理成问题，通过向别的老师请教或者和别的老师一起共同研讨，找出解决的办法和对策，以便在今后的教育教学中尽量避免发生类似的错误。例如：我记第一次布置作业时，我们班有一位学生在写自己的名字时，把李斌写成了李文武，我当时没考虑到这位学生的感受，在上课时把它当错别字情况列举出来，结果，这位学生马上就哭了。这让我当时有点不知怎么办，我突然意识到，自己在不自觉的情况下，伤害了一位学生的自尊心。后来下课我才找到他，向他道歉，并与他谈心，开导他，才让他重新高兴起来。可见，我们在教学中有时总会自