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浅议学生的非智力因素与思想政治教学 　　摘 要：无论是学校的政治教育还是家庭教育都普遍重视学生的智力教育，而忽视学生的非智力因素的培养。但是随着社会的迅猛发展，在充满激烈竞争的社会环境下只注重智力教育的方式已越来越不适应社会的需求了，所以本文就非智力因素的相关概念及怎样调动学生的非智力因素来探讨非智力因素与思想政治课的关系。 　　关键词：非智力因素；思想政治课；对策；意志品质 　　一直以来，我们的教育都普遍重视学生的智力教育，忽视了学生非智力因素的培养。但是随着社会的迅猛发展，在充满激烈竞争的社会环境下只注重智力教育的方式已不适应社会的需求了，那么到底什么是非智力因素？我们又怎样更好地调动学生的非智力因素来学习政治呢？下面我们就一起来探讨一下这几个问题。 　　一、非智力因素的提出及内容 　　最早提出非智力因素的是美国心理学家亚里克山大，他通过研究发现：在某种意义上，仅用智能是不能很好地解释学生失败的原因的，还应该研究个性因素。他在自己的著作中首次称之为“非智力因素”，美国的另一位心理学家韦克斯勒也提出了“智力不能与其他个性因素割裂开来”的观点。“认知心理学之父”美国心理学家奈索从人工智能与人类思维的差异比较角度，分析了非智力因素对人类的影响。现在越来越多的人认识到：作为心理因素的非智力因素是青少年成才的内在动力，是构成新的“健康”概念的四个因素之一。那么，什么是非智力因素呢？非智力因素又称“非认知因素”，是指除了智力能力之外又对智力活动产生效益的一切因素。具体来说，主要包括与智力活动有关的情感、意志、气质、性格和个性意识倾向性（特别是兴趣、动机、理想）等因素。 　　二、影响政治教学的非智力因素 　　在长期的政治课教学中，我发现影响政治教学的非智力因素有以下几个方面： 　　1.认知障碍 　　认知障碍主要表现为老师所传播的教育观点与学生所持观点相距甚远，因而排斥教育信息。根据教育从属于社会的特性，在一个稳定有序的社会环境里，教学实施和社会环境存在着相对顺应的关系，在这种条件下，政治教学容易实现自身的教育功能，如在五六十年代，学校教育教授给学生的东西和社会上给予学生的影响，总体上是吻合的，所以学生愿意听。相反，处在转型过程中并充满变化和无序的环境时教学实施和社会反差很大，在这种条件下，政治课要实现自身的教育功能较困难，当学生已接触到的信息和教材已有的观点相距较远时，就难以使师生之间的观点统一，从而让学生从心里产生一种对政治的抵触情绪，从而不利于政治教学。 　　2.情绪障碍 　　情绪障碍是由学生的特定态度所形成的动力定型造成的，而动力定型又受到当前刺激的影响而变化发展。在教学过程中，如果教育信息符合学生的认知，则会激起学生的兴趣，使学生能够顺利地选择和确定任务，朝着正确目标不断地进行，从而会使学生发挥自己的潜力，获得新知识，并将知识消化吸收；反之，则达不到预期效果。 　　3.行为障碍 　　行为心理学认为：当外界刺激与行为不一致时，就会“认知失调”，内心体验很不舒畅，产生一种压迫感。同样学生也不例外，在政治教学中当理论与实践存在着某些偏差时，学生就无法接受，从而形成对政治课的错误认识，对政治课产生抵触情绪。由此可见，在思想政治教学中，上述非智力因素都会影响政治教学。那么正确发挥非智力因素在政治教学中的作用，就显得尤为迫切而重要了。 　　三、调动学生的非智力因素，搞好政治教学的对策 　　1.了解学生，创设和谐的师生关系 　　教师所面对的每个学生的思想状况、基础知识等参差不齐，其中最主要的是思想状况。所以，要想让学生产生兴趣，老师首先要做的就是要了解不同学生的思想动态。在实践中我的具体做法是：主动与学生接近，谈一些学生特别感兴趣的话题，如我常常与学生谈自己的日常生活，自己的爱好，甚至把自己最大的缺点是什么都坦白交代。这些学生听得津津有味，无形中拉近了老师与学生的距离，久而久之，对学生的了解越来越多，学生对老师的信任也越来越多，那么学生自然就会亲其师而信其道，从爱老师到爱政治，从而调动了学生的积极性，有助于提高教学质量。 　　2.采取各种方式来激发学生的兴趣 　　兴趣是最好的老师，要培养学生的兴趣，方法很多，我主要通过开展各种课外活动去调动学生的兴趣。在活动中师生共同参与，老师要正确引导学生。比如，在一次与学生举行的排球比赛中，本来要胜的一方结果输了。原因很简单，这一方的学生太轻视对方，而对方则在关键时刻沉着稳重。在与失败的一方同学交谈时，我就利用了矛盾双方在一定条件下可以相互转化的观点，让学生明白：胜败是可以相互转化的，如果不引起重视则会出现上述的结果。学生在这样轻松的环境下明白了这个哲学观点，从而也教育了学生凡事要求稳、沉着。此外还可以在课堂上将寓言、诗歌、歌曲等引入教学，使学生兴趣大增，形成宽