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浅议学科知识渗透与数学兴趣培养 　　摘要：数学是小学教育的基础学科之一，它与语文及其它学科有着密切的联系。数学语言非常严谨，在教学中我们要引导学生把各科知识衔接起来，形成知识网，帮助学生学好数学。特别要引导学生迁移有关的语文知识来解答数学问题，使学科知识相互促进，帮助学生学好数学。 　　关键词：注重学科 小学数学 知识渗透 培养兴趣 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0359-01 　　1.运用语文的标点符号知识，帮助学生理清思路 　　《小学数学课标》指出：教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。在小学数学教学中，我们要让学生了解标点符号的规范应用，使学生进一步理解数学应用题的含义和陈述的数量关系。例如，义务教育六年制第十一册数学教科书第52页例二：一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3：2。两种作物各播种多少公顷？这道题中一农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。表述的是一个完整的意思，它的后面用句号，而不用逗号。播种面积的比是3：2。表述的也是一个完整的意思，它的后面用句号，而不用逗号。又如64页例二：一个水果店运一批水果。第一次运了50千克，第二次运了70千克，两次正好运了这批水果的1/4。这批水果有多少千克？一个水果店运一批水果。同样是意思完整用句号，没有用逗号。第一次运了50千克，第二次运了70千克，这两句是补充前一句的意思都用了逗号。两次正好运了这批水果的1/4。又是承接前两句的含义，陈述了一个完整的意思，所以用句号。这就要求学生从这叙述完整的两个意思去理解题意，产生联想、分析、推理，达到解决问题的目的。 　　在教学中笔者认为经常这样引导和训练，帮学生寻找到解应用题的突破点，可以使学生正确分析、理解应用题各层次之间的数量关系，使解应用题的难点得以突破。同时也能解决学生在编应用题时，一逗到底，最后加上一个问号的通病。 　　2.运用语文扩句、缩句的知识，帮助学生理解题意 　　《数学课程标准》中把解决问题作为课程目标的四大领域之一，其具体内容在于：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。因此，应用题的教学是促进学生解决问题能力提高的教学，但有的数学应用题文字叙述采用了承前省略的陈述方式，很多学生理解题意较为困难。对此我在教学中引导、训练学生扩句，把省略的文字补充出来后就简单易懂了。如一种图书降价2/9。应该把什么看作单位1？很多学生不易理解，启发，引导学生先把这句话补充为：一种图书现在价格比原来价格降低了2/9，这使学生就容易理解了。又如：六年级有女生21人，比男生多1/7，男生有多少人？这道题中比男生多1/7是最关键的句子，但句中省略了部分文字。学生一时无法理解，教师可引导、点拨，将题目扩展为：六年级有女生21人，女生比男生多的人数是男生的1/7，男生有多少人？这样学生就易于理解，很快就弄清题意，问题便迎刃而解了。 　　解答文字叙述题，即平时我们常说的列式计算题。这类题不少学生容易出现错误。究其原因是学生不能抓住，题目中关键的词语进行分析推理，在教学中我们若能引导、训练学生运用缩句的知识解答文字题，就能突破其难点，就能帮助学生理解题意、正确列式。如：1、从8除以4/5的商里减去2/3与3/4的积，差是多少？2、5/9乘3/10的积加上2/7除以2/5的商，积是多少？3、0.75与0.7的和乘7.5与4.8的差，积是多少？4、4/5与0.4的和除以它们的差，商是多少？类似像这样的文字题，在教学中，我们就可以引导，训练学生先用缩句的知识处理为：（1）商减去积，差是多少？（商-积）：（2）积加上商，和是多少？（积+商）（3）和乘差，积是多少？（和×差）：（4）和除以差，商是多少？（和÷差）。所以上述四题分别列式为：①8÷ 4/5-2/3×3/4；（2）5/9×3/10+2/7×2/5；（3） （0.75+0.7）×（7.5-4.8）；（4）（4/5+0.4）÷（4/5-0.4） 　　3.用语文阅读方法教会学生数学阅读，提高学生解题能力 　　数学阅读与语文阅读有一些共同之处，都需要认读、理解、鉴赏等。也都讲究阅读中的记忆，速度、技巧等。但是我们在教学中要注意数学阅读的特殊性，即数学阅读的对象是由数学语言组成的，数学语言无歧义，简洁，与其他学科可以通用，其中文字语言，图形语言，数学符号语言在一般情况下可以进行转译，同时，数学阅读的对象都是按照一定的顺序和方法来编排的，就小学数学而言，数学材料大都是通过不完全归纳法和