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浅议学科知识渗透与数学兴趣培养
摘要:数学是小学教育的基础学科之一,它与语文及其它学科有着密切的联系。数学语言非常严谨,在教学中我们要引导学生把各科知识衔接起来,形成知识网,帮助学生学好数学。特别要引导学生迁移有关的语文知识来解答数学问题,使学科知识相互促进,帮助学生学好数学。
关键词:注重学科 小学数学 知识渗透 培养兴趣
中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)10-0359-01
1.运用语文的标点符号知识,帮助学生理清思路
《小学数学课标》指出:教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。在小学数学教学中,我们要让学生了解标点符号的规范应用,使学生进一步理解数学应用题的含义和陈述的数量关系。例如,义务教育六年制第十一册数学教科书第52页例二:一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3:2。两种作物各播种多少公顷?这道题中一农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。表述的是一个完整的意思,它的后面用句号,而不用逗号。播种面积的比是3:2。表述的也是一个完整的意思,它的后面用句号,而不用逗号。又如64页例二:一个水果店运一批水果。第一次运了50千克,第二次运了70千克,两次正好运了这批水果的1/4。这批水果有多少千克?一个水果店运一批水果。同样是意思完整用句号,没有用逗号。第一次运了50千克,第二次运了70千克,这两句是补充前一句的意思都用了逗号。两次正好运了这批水果的1/4。又是承接前两句的含义,陈述了一个完整的意思,所以用句号。这就要求学生从这叙述完整的两个意思去理解题意,产生联想、分析、推理,达到解决问题的目的。
在教学中笔者认为经常这样引导和训练,帮学生寻找到解应用题的突破点,可以使学生正确分析、理解应用题各层次之间的数量关系,使解应用题的难点得以突破。同时也能解决学生在编应用题时,一逗到底,最后加上一个问号的通病。
2.运用语文扩句、缩句的知识,帮助学生理解题意
《数学课程标准》中把解决问题作为课程目标的四大领域之一,其具体内容在于:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。因此,应用题的教学是促进学生解决问题能力提高的教学,但有的数学应用题文字叙述采用了承前省略的陈述方式,很多学生理解题意较为困难。对此我在教学中引导、训练学生扩句,把省略的文字补充出来后就简单易懂了。如一种图书降价2/9。应该把什么看作单位1?很多学生不易理解,启发,引导学生先把这句话补充为:一种图书现在价格比原来价格降低了2/9,这使学生就容易理解了。又如:六年级有女生21人,比男生多1/7,男生有多少人?这道题中比男生多1/7是最关键的句子,但句中省略了部分文字。学生一时无法理解,教师可引导、点拨,将题目扩展为:六年级有女生21人,女生比男生多的人数是男生的1/7,男生有多少人?这样学生就易于理解,很快就弄清题意,问题便迎刃而解了。
解答文字叙述题,即平时我们常说的列式计算题。这类题不少学生容易出现错误。究其原因是学生不能抓住,题目中关键的词语进行分析推理,在教学中我们若能引导、训练学生运用缩句的知识解答文字题,就能突破其难点,就能帮助学生理解题意、正确列式。如:1、从8除以4/5的商里减去2/3与3/4的积,差是多少?2、5/9乘3/10的积加上2/7除以2/5的商,积是多少?3、0.75与0.7的和乘7.5与4.8的差,积是多少?4、4/5与0.4的和除以它们的差,商是多少?类似像这样的文字题,在教学中,我们就可以引导,训练学生先用缩句的知识处理为:(1)商减去积,差是多少?(商-积):(2)积加上商,和是多少?(积+商)(3)和乘差,积是多少?(和×差):(4)和除以差,商是多少?(和÷差)。所以上述四题分别列式为:①8÷ 4/5-2/3×3/4;(2)5/9×3/10+2/7×2/5;(3) (0.75+0.7)×(7.5-4.8);(4)(4/5+0.4)÷(4/5-0.4)
3.用语文阅读方法教会学生数学阅读,提高学生解题能力
数学阅读与语文阅读有一些共同之处,都需要认读、理解、鉴赏等。也都讲究阅读中的记忆,速度、技巧等。但是我们在教学中要注意数学阅读的特殊性,即数学阅读的对象是由数学语言组成的,数学语言无歧义,简洁,与其他学科可以通用,其中文字语言,图形语言,数学符号语言在一般情况下可以进行转译,同时,数学阅读的对象都是按照一定的顺序和方法来编排的,就小学数学而言,数学材料大都是通过不完全归纳法和
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