提高农村学科学阅读能力的策略研究11.doc

嘉 嘉兴市教育科学研究 个人教学问题专项课题 申报、评审表 课题名称 提高农村学生科学阅读能力的策略研究 课题负责人 徐英 联系电话 完成时间 2011 年 8 月 成果形式 论文 单位、职务及职称 新丰镇中学 中教级314005??? 南湖区新丰镇中学? 嘉兴市教育科学规划领导小组办公室 一、基本情况 课题研究人员情况 姓名 性别 出生年月 所任学科 职称 学科中所担任的职务 徐英 女 1979．1 科学 中教二级 个人担任学科教学情况简介： 自本人参加工作以来，注重理论知识的学习，在实践中学习，在学习中提高， 我撰写的 课题申报单位意 见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 县级教科研管理机构意见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 市教科规划办意 见 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 备注说 明 申报表须附课题研究实施方案，一式二份。 二、研究方案 课题名称：提高农村学生科学阅读能力的策略研究 一、我的教学问题与困惑 作为一所农村学来说，我校学生的阅读现状令人担忧这样的：在解题中抓不住主要信息或者抓住信息完整造成解题困难或解题错误以下几： 阅读水平低 每次考试结束做试卷分析时，总是发现学生阅读理解水平低直接造成失分的。怎样提高学生阅读理解的水平，减少失分，这一问题值得我们去思考研究。 表达能力差感受、体验、理解往往需要通过语言表达阅读能力的欠缺，学生的语言表达能力普遍较弱，课堂中很难发现精彩的发言，有些同学甚至是，连一句连贯通顺的句子都说不上来阅读兴趣不浓农村学生普遍阅读兴趣不浓，读书要逼着看，缺乏阅读的自觉性与主动性⑷缺乏指导 学不懂得如何去读精、读透，往往是囫囵吞枣，收效甚微。许多农村家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的阅读往往采取顺其自然的态度。1、教师。大部分教师没有更新自己的知识体系，没有掌握先进的阅读手段（登陆相关学网站等）；对新课程改革理解不透，只零星地读过课改方面的文章；上课时学生书本；没有指导学生写读书笔记，更没有引导学生将读书心得上升为学小论文；对学生学阅读能力的培养重视不够，同时也缺乏相关的理论及指导。2、学生。大部分学生认为阅读是语文或英语的事情，学学习只要能解题就可以了；拿到学题后不是先仔细阅读题目条件，而是依样画葫芦式的解题对解决实际问题头疼，因为难以正确理解题目中的众多条件家长甚至部分教师都片面地认为，学好学主要依靠在听课的基础上做大量的解题练习；极少数学生有课前预习、课后学日记的习惯。3、课堂。当下的学课堂，点击声多了，读书声少了，教师成了课件的操纵者，成了课件的欣赏者，甚至读题都成了教师的专利，学生只要听懂就满足了，剥夺了的读题权、思考权学教师忽略对很多学生理解能力不强，很大程度上都是由于学阅读能力差所导致的。其实，让学生亲身读题不仅能让他们读懂题意，而且还能培养他们自主学习、独立思考的习惯。阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在平时的教学中总认为阅读是语文的事，只是让学生埋头做量的习题，不重视。轻阅读、重习题导致学生把数理化当作一块硬石头生吞下去，难以咀嚼，更不用说良好地消化和吸收了。学课的阅读教学以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下，重要意义要想使学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视学阅读，特别是教师如何引导学生进行学阅读至关重要。在教学过程中适当增加与课程内容相应的一些阅读材料当前，首先要让全体学教师转变阅读只语文教师的事的片面全体学教师要加强对学阅读教学理论的学习积极开展学阅读研究研讨尝试⑴激发学生学阅读兴趣转变学生学习学就是听教师讲，就是做题目的学习观。只有生真正认识到学阅读的作用时，他们的观念才会转变，才会重视学阅读，自觉地进行学阅读。要利用学教材丰富的情境配图和形象的语言开发出生动的学课程想方设法引导学生参与学阅读让学生真正体验到学的魅力所在。