提高课堂效 提升教育质量.docVIP

【摘要】：在语文教学过程中,如何提高课堂效率,从而达到提升教育质量的目的。《语文课程标准》提出了四个基本理念,构成了标准的内核,即:全面提高学生的语文素质;正确把握语文教育的特点;倡导自主、合作、探究的语文学习方式;建设开放而有活力的语文课程。 【关键词】：课堂效率 教育质量 语文课程 学习方式 提高课堂效率 提升教育质量 南昌市羊子巷小学 涂洁 课堂教学是语文教学的基本形式，在特定的空间和规定的时间内，教师如何发挥能动作用，让每节课由平面变立体，知识覆盖面由窄变宽，能力训练多角度多侧面，学生获得多方面的培养，思想情操相应受到熏陶。教师者作为课堂教学的设计师，应在各项教学环节的设计中，始终把“有效”作为生成精彩课堂的源头活水，并进一步追求科学高效，本文将从以下几个方面来谈谈自己的认识。 一、优化教学方法,提高课堂教学效率和质量 优化小学语文课堂教学能够在有限的时间里让学生高速度、大容量、高效益获得最多最新的语文信息。因此,作为课堂教学再也不能把着眼点仅放在让学生得到一定的知识上,而应把着眼点放在用最少时间让学生获取更多知识和能力上,把学生培养成会学习的人。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”从新课程理念可以看出,弘扬人的主体性是时代发展的主旋律,所以在语文课堂教学过程中,优化课堂教学,提高课堂教学效率,使学生尽可能成为学习的主体是语文课程改革的必然发展趋势。 1.变换重组教学法 这种方法是,教师在指导学生分析研究课文的基础上进一步提出新的要求,引导学生交换原有的构思,重组现有材料,从而培养学生创造性地表达思想感情和灵活驾驭语言材料的能力.这种教学方法的运用可从词语,句子,段落的变换重组和文章结构的变换重组四个方面实践. 2.多角度思考教学法 这是一种创造思维活动.小学生在阅读或作文时,思考问题的角度较小,而且基本上是相同的.为了培养他们的创造思维,求异思维,就要不断引导他们换一个角度考虑问题. 3.创造模仿教学法 就是在充分理解课文的基础上,在新条件下,恰当的运用课文各要素作创造性的模仿,这与具体——具体的机械模仿相对立,它按照具体——抽象——具体的程序进行. 4.系列设问教学法 就是从易到难,按认识性问题——理解问题——评价性问题——创造性问题的程序,设计一套系列化的环环紧扣的问题,让学生带着这些问题去理解课文,使之始终处在问题情境之中,这与一般零星性提问根本不同. 二、建设开放而有活力的语文课程，提高课堂教学效率和质量 传统的语文教学每节课都以是否完成既定的教学任务衡量课堂教学是否成功这种评价标准显然已不符合素质教育下学生的发展要求因此我们要改变陈腐的教育模式提高教学质量营造一个“开放而有活力生动而有兴趣”的语文课堂。 1.用放射式语文课堂使课堂内容更加广博 课堂教学按照既定的单一教学目标与教学模式进行是完全不可取的。抓住课堂或课文中的某一点使学生的学习过程与思维方式呈放射状散开语文教学就会丰富多彩得很多。课堂上教师如果能以此激发学生的学习热情学生会表现出很多难以预见的闪光点让教师不得不叹服他们灵动的思维。 2.我们要注重语文与其他学科的整合 开放的语文课程强调教学不限于教室、校园和单一的教材，而是家庭、社会相通，它存在于广阔的生活空间。为此，我们的教学应树立大语文观，创设大的语文环境，把课内外联系起来，把校内外沟通起来。如在《草原》一课的美景可借助音乐课中的《草原之夜》那美妙的乐曲来烘托，使学生能很快地入情入境，感受到草原的广阔和美丽；《功到自然成》中徐悲鸿所画的栩栩如生的马，美术课上老师已给学生进行了鉴赏，语文课上可帮助学生更好地感受徐悲鸿对艺术的孜孜以求；学生不仅在语文课堂中学到语文知识，也可以在其他学科中学到更多的知识；其他学科的学习也包含着语言文字的运用实践，它们是相通的，不可分割的。 3.发挥主动性，发展创造性。 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂是学生主动学习，获取知识，形成能力的主阵地。学生是课堂的主体，教师则是学习活动的组织者和引导者。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在组织教学的过程中，教师应努力实现自己的角色转换，使自己从教书匠转变为学生学习的组织者、参与者、投入者，从而为学生创设宽松的自主学习的空间和氛围。学生在与文本之间、师生之间、生生之间的交流中进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而发展学生的个性，培养学生的创造能力，实现师生的共同创造，共同发展。 三、正确把握语文教育的特点，