浅谈初中物理实验探究课有感.docVIP

浅谈初中物理实验探究课有感 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0336-01 　　背景：物理实验探究课贯穿整个初中物理教学，主要是培养学生的猜想能力、创造能力、学生的动手能力、观察能力和数据处理与分析能力，陶冶学生的科学精神，让学生体验科学探究的一般方法和步骤；也是初中物理教学中重要课型。本文以沪科版八年级物理第六章第四节《来自地球的力》为例，浅谈授初中物理实验探究课的心得。 　　1.老师引导，学生自学，充分培养学生的自主学生能力，为学生终身发展奠基 　　达尔文说我所学习到的任何知识，都是由自学中得来的。足见自学的重要性。当然也不能所有的知识都让学生自学，学生有丰富生活经验和简单易懂的知识，都可以采用引导学生自学，检测学生的自学情况，对于学生的疑惑的地方精讲或做适当的延伸，这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以拓宽学生的知识面，还可以充分培养学生的自学能力，为学生终身发展奠基。一般在实验探究活动之前都一些为实验探究活动的做准备的概念或操作方法等。 　　例如：在《探究物重与物体质量的关系》之前就有：（1）、重力的产生条件、受力物体和符号（2）、物重的定义和测量物重的方法。 　　重力的产生条件学生在小学自然课里已经有所了解，而且学生有丰富的生活经验，再加之书中列举了许多事实来说明，学生完全可以自学掌握。其他知识点，书中阐述非常的详尽且简单易懂，所以也可以通过自学掌握。因此对于以上知识点，采用书写导学案引导学生自学，通过巩固练习检测学生的自学情况，老师强调重力的符号是大写字母G，而不是小写，延伸重力虽然由地球对物体的吸引而产生，但不是地球对物体的吸引力。 　　2.打开学生的想象的阀门，发散学生的思维，充分培养学生的猜想能力 　　依据事实进行合理的猜想，对于初二的学生来讲，还是比较困难。因此可以采取引导学生猜想，逐渐培养学生的猜想能力。 　　例如：对于探究物重与物体质量的关系猜想可以这样设计： 　　猜想：生活中，物体的质量越大，就越难提起（举起）。 　　以此为据：物体的质量越大，物重就越______；物体的质量越小，物重就越______（选填大或小） 　　进一步猜想：物体所受重力大小（物重）跟它的质量成______（选填正比或反比） 　　3.师生互动共同设计实验方案和制定计划，充分培养学生的创造能力和团队合作的精神 　　让学生分组设计实验方案和制定计划的过程可以很好培养学生创造能力，同时也可以培养学生的团队合作的精神，还可以让学生有一定的竞争意识。但培养学生的创造能力也因该循序渐进，不能拔苗助长。可以先采用给定实验器材（器材是本实验必须的），让学生分组合作设计实验方案和制定计划；然后给很多器材（其中有一部分与本实验毫无关系），让学生分组合作设计实验方案和制定计划；最终达到不给器材，让学生分组合作设计实验方案和制定计划。学生分组合作设计实验方案和制定计划之后，先请同学来阐述自己的实验方案，然后请其他同学指出不足之处，也可请其他同学说说自己的方案，最后达成共识，选择最佳方案进行实验。 　　4.老师指导，学生分组实验，充分培养学生的动手能力、观察能力和数据处理与分析能力。 　　4.1 进行实验之前要强调一下学生容易不规范的操作，否则学生不规范的操作使结果误差较大，不能得出正确的结论；学生实验之时，老师也要全身心的投入，指正学生不正确的操作，指导不能进行的小组进行实验，观察学生不正确的操作；实验之后，老师要归纳总结学生实验存在的问题。其次请学生交流讨论、处理分析数据、得出结论。但这个过程对学生要求较高，老师需细心引导，逐渐培养。 　　例如：对于探究物重与物体质量的关系处理分析数据得出结论，可以这样设计：依据上表数据可得：1、物重随质量增加而______，减小而______， 　　4.2 第1、2两组数据：物重之比为______，质量之比为_____， 　　第2、3两组数据：物重之比为______，质量之比为_____， 　　第3、4两组数据：物重之比为______，质量之比为_____。根据以上分析可得：物重之比______质量之比（选填大于等于或小于） 　　4.3 在误差允许的范围内，分析以上数据，可得： ______，因此物重与质量的比值等于一个常数，所以物体所受重力大小（物重）跟它的质量成______（选填正比或反比） 　　再次请部分小组同学来展示结果，做得好的地方及时表扬，做的不好的地方指正并给予鼓励。从而激发学生的学习兴趣，培养同学的表达能力，语言组织能力。最后巩固练习，加强学生对结论的理解和记忆。 　　5.重视做出不一样实验结果的学生，尊重实验出错的学生 　　人都用从众的心理，因此实验结果与其他的学生不一样的同学，心里充