浅谈数列的有效教学.docVIP

浅谈数列的有效教学 　　摘要：随着我国新课程改革的推进，高中数学教学的研究取得了一定成果。数列知识作为高中数学教学中的重要内容，对学生思维能力的发展起到了至关重要作用。本文首先阐述了高中数列教学的重要性，结合高中生的性格特点和当前数学教学的发展现状，分析了加强高中数列教学的有效对策，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 　　关键词：数列教学；有效性；教学效率 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0182-02 　　数列是高中阶段数学学习的基本内容，而等差数列和等比数列是数列教学的重点。两类数列的学习主要包括对数列的定义、基本特点、通项公式、分类方法、具体应用等知识点的学习[1]。然而在当前数列知识的教学中，还存在一定程度的缺陷，例如教学设计模式化、教学方法单一、教学效率低效等问题。因此加强对数列教学方式的探究和应用成为了数学教育领域的重要研究课题。 　　一、数列教学的重要性 　　数列知识不仅是高中数学教学中的重要内容，而且还蕴含了丰富的数学逻辑思维和方法，是高中生在高中阶段需要掌握的一种极为重要的数学模型。例如人口增长、产品规格设计、细胞分裂、房屋贷款、工资选择等问题中都涉及数列的求和知识。学生学习数列知识有助于培养其逻辑推理能力和提高运算能力，因此高中数学教师必须对数列教学有足够的重视。在教学过程中教师要采取最为有效的教学方法，不断进行探究和创新，促进学生对数列知识进行熟练掌握。只有教师首先对数列教学引起了足够的重视，学生才会在数列的课堂学习过程中产生紧迫感，意识到数列知识的重要性，才会更加认真地去学习数列知识。 　　二、数列有效教学的对策 　　（一）情境教学，提高学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。当学生对所学的知识内容感兴趣时，就会积极主动地去学习，同时学习效果和效率会大大提高[2]。在高中数学的数列教学中，教师要不断创新，努力挖掘学生的兴趣爱好，从而提高教学效率。教师可以根据高中生的性格特点，紧密结合教学内容，科学合理的进行教学情境设置。例如，在进行《等差数列》的教学导课时，通过介绍印度泰姬陵的故事：“印度的泰姬陵坐落于古都阿格，它是世界七大奇迹之一，而传说泰陵寝室中有一个非常神奇的三角形图案，一共有100层高，是用相同大小的圆形宝石镶嵌而成的，同学们你们说这个图形美不美？”通过教师这样的描述，同时辅助于多媒体课件，力争将学生的思维引入到相应的情境中。此时教师再提出：“同学们，你们知道这个图案中一共有多少颗宝石吗？”这样为求等差数列前n项和的公式提供了情境支撑与学习氛围的营造。 　　（二）多媒体教学，促进学生对知识的理解 　　随着科学技术的发展，多媒体技术也渗透到了教学中。数学知识往往比较抽象难懂，教师可以巧妙利用多媒体对数学课件进行设计，这样可以使数学知识变得形象化，易于学生理解和吸收，同时多媒体教学还可以将视觉和听觉进行有效结合，改变了以往枯燥乏味的教学模式，更加符合高中生追求新奇、喜欢创新的心理，能够极大提高学生的积极性。例如在高中数学《等差数列的前n项和》的教学中，有这样一道习题，“某建筑工地有一堆建筑钢管，整堆钢管的最底层有16根，它的上一层是15根，它的再上一层是14根，以此类推，最上面一层有2根，请问这堆建筑钢管一共有多少根？[3]”对于这个数列问题，教师可以在课前对多媒体课件进行精细设计，通过多媒体对相关图片的展示，学生可以对该数列问题有个形象化的认识，从而更容易的理解问题。同时，教师也可以对学生解决问题的方案通过多媒体形式来呈现，从而使学生对自己的解答方式有更加清晰的认识，而且还能进行深层次的研究，可以不断扩宽自己解决问题的思路。 　　（三）探究教学，增强学习效果 　　为了调动学生对数学学习的主动性和互动性，探究合作式教学是一种有效的教学方式，因而在高中数学数列教学的过程中，教师要积极引导学生进行小组探究合作式的学习模式。采用探究合作式教学，不仅能加强学生之间的有效交流和沟通，而且可以培养学生的团队合作精神，还能增加师生和学生之间的有效互动。另外在探究学习中，营造出了一种平等、和谐的课堂氛围，学生可以对自己数学学习心得体会进行自由表达，能够实现学习经验和智慧的分享，切实提高了学生对数学知识的理解和应用能力。当学习到《等比数列前n项和》知识内容时，教师可以提出这样一个充满趣味性的问题：“古时候有一个伟大的国王，想要对象棋的发明者进行奖励，于是就对这个发明者进行询问，问这个国际象棋的发明者有什么要求，而这个发明者却说：‘请在棋盘中的64个方形格框中的第一个格框中放入1颗麦粒，之后在第二个格框中放入2颗麦粒，第三个格框中放入4颗，第四格框放入8颗，以此类推，每一个格框放入的麦粒都是前一个格框中数量的2倍，这些麦粒就