浅谈基于实建构化学概念的教学.docVIP

浅谈基于实验建构化学概念的教学 ——以“饱和溶液和不饱和溶液”教学为例 象山外国语学校 金亚芬 我今天发言的题目是《浅谈基于实验建构化学概念的教学》，为了这次论坛，对自己在教学中的挫折与失败进行了深刻的反思，经过反思，我发现，课堂成了我的“讲堂”，而不是学生的“学堂”。 为此，我认真学习了新课程的有关内容，深刻领悟了教师要以学生为本，依学定教，水在室温，在水里，氯化钠硝酸钾无限地溶解说明了什么？给实验里盛有硝酸钾溶液和剩余硝酸钾固体的加热、边，观察试管里剩余的硝酸钾固体有什么变化？给实验里盛有氯化钠溶液和剩余氯化钠固体的加入水，，观察试管里剩余的氯化钠固体有什么变化①这个实验只能让学生发现溶液有“饱和”与“不饱和”两种状态，不能让学生理解概念成立为什么需要这三个条件限制。②打开每包纸包，既要进行分成十等分操作，又要一份接一份加入水中进行溶解操作，完成一种物质溶解就要花去较长时间。③选择测试的物质种类较多，虽然要求每个小组只任选两个物质来完成测试其目的是为了节约课堂时间，但是每个小组在完成两种物质进行溶解能力测试后，全班个小组都要进行交流和汇总数据，碰到同一物质由多个小组测定，这仍旧要花去很多的课堂时间。由于以上三个原因，导致学生在完成实验活动以后，用于根据现象进行分析、讨论、交流等思维活动时间过少，不利于学生自主构建起这两个概念。实验活动