2015坚持经典诵读 提升学校文化.docVIP

坚持经典诵读 提升学校文化 “弘扬中华优秀文化，建设中华民族共有精神家园”是“十七大”精神的一部分，为了将这一精神落到实处，2007年，国家语委倡导了“经典诵读”这项语言文字工作。 为了更好地总结经验，弥补不足，使经典诵读工作在开展，让所有师生人人受益，‘经典诗文诵读活动总结报告’，今后的诵读活动更科学有序、生动有效地开展，使这项工作真正成为师生练说普通话的平台，成为师生提升做人境界、语文素养的媒介。 一、 取得的成绩 1、认识较高。40份“报告”中大致从④个方面点明了经典诵读的意义。 ①在弘扬中华优秀文化、陶冶爱国情操方面：许多报告中指出：“经典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，宝贵的精神食粮，蕴含着崇高的人格魅力和深刻的智性美，更沉淀着一个伟大民族不灭的精魂。”经典诗文“积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。”“经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。” 诵读经典能“寻民族精神之根”，能“弘扬中华民族的传统文化，引导幼儿亲近并热爱母语，获得丰厚的文化素养”，能“增强民族自信心和自豪感”，对“贯彻‘十七大’报告精神，弘扬中华民族文化、构建中华民族共有精神家园，实现中华民族伟大复兴具有深远意义”。 ②在提升做人境界和审美情趣方面：不少报告中写到：经典诵读是“提高学生道德情操、文明习惯的重要工程”，使学生“在潜移默化中进行爱国、审美教育，培养高尚情操”，“丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的心灵”，“让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领”。 ③在提升师生文化素质方面：大多数报告中写到：诵读经典“能锻炼学生的记忆力，培养学生语感和阅读理解能力”，“能改变学生不良的学习习惯”，“获得丰厚的文化素养，加厚学生的人文底蕴”。“诵读成为师生练说普通话的平台”，有利于“进一步宣传贯彻‘文字法’，提高师生语言文字规范意识和应用水平，让每一位师生都说普通话、能说普通话、说好普通话”。 ④在推进校园文化建设方面：部分报告中写到：诵读经典能“推进校园文化建设，营造、培育优良的校风学风”，能“活跃校园文化，丰富学生课外生活。” 正是对经典诵读有这样高的认识，我们语委办所倡导的“经典诗文诵读工作”才一呼百应，蓬勃开展，且成效很大。 2、领导重视，措施得力。 体现在各试点校均建立了“语言文字工作领导小组”或“诵读经典诗文活动工作领导小组”，创设诵读环境，健全诵读制度，并结合各校实际制定了切实可行的《诵读经典诗文活动方案》，加强管理。部分学校读写结合，个别学校还成立了读书小组，将诵读列入期末口语测试达标内容之一，或建立诵读网络组织，创新性地开展经典诵读工作。 “在幼儿间进行‘大带小’活动……鼓励大班的孩子为弟弟妹妹表演讲故事、念儿歌等活动。”（第一幼儿园） “建立诵读网络组织，保障活动顺利开展。我们深知，坚强的组织保障是开展好活动的基础。为此，我们成立了以校长郭景程为组长，中层领导为成员的活动领导小组。活动领导小组负责总体指导、安排诵读活动的各项工作：下设以村小为核心，各班班主任为主要力量的年级活动小组；在各班级成立了以班主任为核心，学生干部为主要力量的活动小组。在全校形成了横到边、纵到底的活动组织体系，为活动的顺利开展奠定了良好的基础。”（南八家中心校） “制定方案，责任到人。”（娄家店中心校、大三家中心校、泉巨永学校、五间房一中） “建立奖励机制：开展评选‘书香教师’、‘书香少年’、‘书香班级’、‘书香家庭’等活动，激励师生、家长积极投身诵读活动。”（第七小学） “成立读书小组。要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并选出组长。以小组为单位学习背诵。组长起带头作用，通过小组讨论制定学习计划，共同实施，互相监督，共同进步……将诗文诵读列入期末口语测试达标内容之一，让孩子有更多的机会展示学习成果，为他们提供一个展示舞台。”（第十小学） “每个学生都有诵读经典诗文的记录本，记录诵读过的诗文题目；有经典诗文积累笔记，有经典诗文读后体会笔记。”（台吉营中心校） “给教师搭建展示的平台，开展了书法比赛、朗读比赛，办了四十五期样本教研报，以此鼓励和督促教师在语言文字方面对自己严格要求，给学生做好表率。”（哈尔脑中心校） “人人是老师，处处是教室，只要能诵读就行。”（龙潭中心校，黑城子中心校） “我校建立了切实可行的《经典诗文诵读工作制度》……做到要求明确，把经典诗文诵读工作情况列入年度考核之中，并且与职称评聘，评先选优挂钩，从而使经典诗文诵读工作制度化、规范化、常规化。”（西官初中） 3、方法得当。首先，我们语委办采取了“培训、示范”，利用网络平台“方法引领”，“跟踪指导”“交流、观摩”“搭建平台、