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浅议小学语文写作教学的几点策略 　　摘 要：写作一直是语文学习的重要组成部分，它不仅要求学生有扎实的语言基本功，还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。在小学时期，由于学生自身的学习认知、学习能力有限，在作文写作的过程中更多的是需要教师的教学引导，所以老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，才能够有效的提升学生的学习认知，提升他们的学习效率。 　　关键词：小学语文；写作；教学策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-069-01 　　在小学语文这一课程中，对于学生而言，最难的就是写作。通常表现为学生作文内容空洞，言之无物，学生怕写作文，教师怕教作文等等，造成这些问题的原因就是在作文教学过程中学生重模仿、轻创作，重数量、轻质量，学生写作文开头难，结尾难。因此，改变小学作文教学低效现状，加强小学写作教学应成为新时期小学语文教学研究的一个重要焦点。针对这些问题，笔者对小学语文作文教学提出了以下几点策略。 　　一、观察生活、积累素材 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的文章，就需要学生去积累一定的素材，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能的。所以在作文教学的过程中教师要引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。教师要引导学生广泛阅读，储备语言材料，还要引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说过：“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，也是一种享受。”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊。“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一篇文章语言朴实、真情流露才能引起读者的共鸣，才会有妙笔生花的精彩。只有时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出来的文章才能具有真情实感、扣人心弦。因此，教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。必须把学生从封闭的课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。学生有了感知积累，有了知识和生活，“神思”的翅膀才会飞得更远。 　　二、灵活运用多媒体 　　关于小学语文写作教学，教师应该考虑到教学的有效性，让学生能够在写作教学中接受更专业和全面的指导。因此，教师可以灵活运用多媒体开展更有效的写作教学。例如：在小学语文写作教学中，教师要让学生学会描述人物的方法，通过更加细致的描写突出人物的特点。在传统教学中，教师只能够通过大量讲述和为学生阅读相应的范文。这样的教学会失去对比与参照，学生通常难以建立直观具体的形象，难以理解教师的所言所述，这久使教学的质量和效率降低了。充分利用多媒体来提高小学语文写作的教学质量。具体地说，教师可以利用多媒体技术与设备给学生展示相应的人物形象，使学生能够拥有直观的参照与对比。在此基础上，教师可以以此为对象组织学生进行人物描写，并将学生描述进行对比。与此同时，通过多媒体技术，教师可以为学生提供更方便、更宽阔的互动交流平台。例如：教师可以在网络上创建相应的网页，要求学生按照一定的主题进行细节的描写，最终上传作品。这就能够引导更多学生和教师对其进行点评，使学生认识到自己的不足，同时借鉴他人的观点，提高写作能力。 　　三、及时做好科学讲评 　　由于小学生自身的学习认知、学习意识不足，在学习的过程中往往会“记得快、忘得也快”，很多学生在作文写好之后就忘了自己写过什么、是怎么去写的。所以在写作教学过程中，需要教师及时的对学生的作文进行评改，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。例如：在时间紧的情况下，老师可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，让学生能够在教师的指导下全面的认识到自己作文中的进步与不足，可以及时的进行改正、完善，从而大面积提高教学质量。当然在批阅过程中，教师要认真记录作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，以便能够为讲评课作材料准备。另外也需要将一些写得较好的错误较少的习作讲评时读给全班学生听，给予鼓励。当然在这个过程中教师也要看到学生的进步，并对他们的进步进行鼓励，以便能够提升学生的写作积极性。作文是一项综合性较强的教学科目，作文训练单靠以上做法是不够的，大量的多种训练要贯穿于语文教学的始终，因此，教师平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，才能够不断的积累基础知识，不断的提升自身的写作水平，达到“下笔如有神”的境界。 　　总