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浅议强化大学生艺术素养的路径 　　【摘 要】在就业与升学深造的双重压力下，当代大学生在日常的学习中呈现出功利化的趋势，而对综合素质，尤其是艺术素养的培养重视不足。该文分析了这一现象背后的深层次原因，并提出强化大学生艺术素养的路径和措施。 　　【关键词】大学生 艺术素养 强化措施 　　2015年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步强化新形势下高校宣传思想工作的意见》，对高校教育教学工作和当代大学生的综合素质有了新的期望和要求。而在就业压力面前，在校大学生大多将目光关注于未来的就业和升学，将绝大部分精力集中于专业学习和各种考证活动，忽视了综合素质的培养，其中，特别是艺术素养不足的问题尤为明显。笔者结合自身教学深刻体会到，进一步强化在校大学生的艺术素养时不我待，任重而道远，必须采取更加务实有效的措施加以改进。 　　现状与问题 　　自教育部2006年下发的《学校艺术教育工作规划》和《全国普通高校公共艺术课程方案》实施以来，全国大学生的综合素质尤其是艺术素养有了一定的改善和提高，但近10年来，社会环境发生了很大的变化，而高等院校的教育体系却处于一个相对封闭的状态，对环境的变化应对不足，这就导致当前对大学生艺术素养的培育出现了一些问题： 　　1.大学生艺术特长欠缺 　　由于中学教学是在高考的指导下开展的，以文化课的教学为主，高校的课程设置中又没有充分考虑到艺术类的课程，所以出现了大学生艺术特长欠缺的现象。笔者对所任教的电气系和计算机系两个系五个班197名学生进行了统计，入校前参加过音乐、舞蹈培训的有11人，参加过书法、绘画培训的有6人，会一门或一门以上乐器的有2人，具有艺术素养的学生占极少数，甚至有部分大学生不能完整地唱一首歌。由此可见，绝大多数在校大学生没有艺术特长，对艺术的理论知识和基本技能知之甚少。这在一定程度上导致其在平时生活中表现出严肃持重有余而轻松活泼不足，缺乏艺术表现力和感染力。 　　2.艺术学习求知无门 　　当前，公共艺术类课程开设不足，非艺术类学生求知无门。据了解，目前大多数高校未落实教育部关于深化教育改革、全面实施素质教育的要求，以致大部分学生处在投师无缘、求知无门的尴尬处境，加之学校非艺术类专业教师授课缺乏艺术技巧和艺术感染力，导致了学校的艺术环境和艺术氛围偏弱，无法对学生的艺术素养产生耳濡目染和潜移默化的作用，影响了学生的全面发展，不利于培养学生树立高尚的道德情操和高雅的审美、立美意识，对学生的长远影响力不容忽视。 　　3.学生知识面偏窄 　　俗话说艺多不压身，而现代社会的高节奏更是需要复合型高素质的人才，这对学生的知识面要求很高。但另一方面是在信息爆炸的时代，人们接受到海量的信息，不作适当处理的话，反而难以从中提取出自己需要的信息。于是在就业的压力下，学生反而只专注于专业知识的学习，而对艺术素养认识不够，重视不足。于是出现了大学生中“纯专业型”、“书生”居多，而“复合型”、“通才式”的栋梁偏少的现象。现实中也有不少高智商高学历的大学毕业生因为自身综合素质的某些不足，尤其是艺术素养的短板而难以胜任工作岗位。 　　4.学生兴趣转移 　　在信息时代到来之前，大学生的课余时间大多用来参加一些文体活动，无论是对学生综合素质的提高，还是对沟通能力的培养均大有裨益，为其日后的工作和学习打下深厚的基础。当前，由于各种电子设备和网络的普及与便利，学生可以很方便地在网络上开展各种休闲活动，其中有部分会涉及传统的文体活动，但大部分与艺术素养的培养关联不强，于是，以前用来从事艺术活动的时间被转移到了网络与电子设备上，学生的兴趣相应也发生了转移。随着智能手机的普及，玩手机现象已在高校大学生中相当普遍，还有不少学生沉迷于网聊、网恋或色情暴力游戏等低俗活动中而不能自拔、自省。这种情况，一方面大量占用了学生的课余时间，导致学生难以有充足的时间从事艺术活动，另一方面网络上的负面信息对学生产生误导，使学生偏离了艺术发展的方向。 　　原因分析 　　1.教学管理松懈 　　由于对艺术教育的认知不足，未能将艺术教育的重要性提到足够高的水平，故当前针对艺术教育的教学管理松懈，制度规章不落实。教育部下发的有关高校艺术教育规划及公共艺术课程方案中的具体要求和规定落实不到位，有关单位和部门基本上处于放任状态，不少高校流于形式，实效更是无从谈起。 　　2.师生观念滞后 　　除了学校未积极开设公共艺术课程外，有关艺术类专业教师对非艺术类教师的艺术知识讲座、辅导环节基本不感兴趣，积极主动有所作为尚属空谈;很多非艺术类专业教师在日常授课中缺乏艺术技巧和艺术感染力，学生很难从教师的日常教学中感受到美的享受，大部分非艺术类学生缺乏积极主动获取艺术类知识和素养的欲望，这都是导致大学生艺术素养不高的重要原因。 　　3.