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浅议新形势下教师工作室对学生培养的运作模式 　　摘要：本文针对当前大学教学中出现的一些问题，提出了建立“教师工作室”，逐步形成强有力的教学科研团队，强化师生交流的解决思路，并阐述了教师工作室的几种运作形式，以及教师工作室运行过程中可能碰到的问题及其解决方案，尤其提出了建立教师工作室网络管理平台的意义及其初步框架设想，探讨了通过网络技术提升教师工作室运行效果的思路。 　　关键词：教师工作室；网络管理平台；制度化 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0025-02 　　一、问题的提出 　　很多高校鼓励设立“教师工作室”，加强教师之间、教师和学生之间的交流，收到了不错的效果。单从提高学生动手能力和综合素质角度看，设立“教师工作室”后，学生可在大一或者大二的某个阶段通过学校设立的“助教”岗位进入教师工作室，获得更多的动手能力锻炼。但是目前“教师工作室”的运作还存在如下的突出问题：第一是学生的选拔问题，哪些学生可以进入教师工作室？如何选拔学生？第二是学生的管理问题：学生进入教师工作室后如何更有效的管理，也是一个很大的问题。第三是教师工作室的组织管理问题：哪些教师工作室开放招收学生目前也是一笔糊涂账，尤其对于学生而言。本文旨在总结我校“教师工作室”运行多年的经验教训，探讨如何将学生进教师工作室常态化、制度化，让教师工作室在培养学生方面发挥更大的作用，让更多的学生受惠于教师工作室的动手能力锻炼。 　　二、新形势下的教师工作室 　　现在的大学生都是90后，具有睿智而轻狂、成熟而盲目、理性而躁动的显著特征。显然，90后大学生是个性鲜明的一代人，而现在的大学教师大多是50后、60后、70后，至多是80后，他们当时所处的环境、所接受的教育及其教育模式和当前的90后截然不同，很多教师会发现90后学生不听话，不好教，因而对现在的学生产生了偏见，难免也在教学活动中带了情绪，给教学效果带来了不良的后果。通过我们的实践证明，除了常规的思想政治工作之外，成立教师工作室，加强老师和学生之间的深度了解，让90后大学生通过较长时期和更密切的参与教师工作室的学习和管理，真正了解自己的老师和所学的专业，是提升教学效果、密切师生关系的有效途径。 　　三、教师工作室的制度化 　　教师工作室的制度化是促进和保证教师工作室健康发展的保障。单纯依靠教师个人的积极性创建教师工作室，不利于发挥广大教师的积极性，也很难保证教师工作室长期有效的发挥作用。建议从如下几个角度考虑建立有效的制度，鼓励有能力的教师积极创办教师工作室： 　　1.给招收学生的实验室、研究室以统一的原则命名和挂牌，建议以“xxx（教师姓名）工作室”的形式命名，以突出核心教师在其中的作用。 　　2.考虑在学院网站基础上开发一个“教师工作室”管理系统，允许教师工作室持续更新和介绍其成果，并通过网络加强师生互动，比如加强和往届生的联系，通过多年的持续积累形成该工作室的特色和优势。 　　3.建立考核机制，和绩效适当挂钩，正确评价“教师工作室”在促进学生素质提高中的作用，促进工作室的持续发展和进步。 　　4.鼓励多个老师合作成立“教师工作室”，或者教师工作室之间的横向合作和联系，开拓学生的视野，有利于学生的全面发展。 　　四、鼓励校企合作共创教师工作室 　　校企合作共创教师工作室是普遍比较受欢迎的形式。一方面，这种类型的教师工作室一般有来自企业的经费支持，更有能力为学生提供好的环境和设备。另一方面，企业方能够根据市场需求提出更切合实际的项目，学生能够在实战中不断提高自己的知识水平和社会实践经验，比“空对空”的研究模式更能快速提高学生的动手能力。教师工作室作为相对独立体，主动服务企业产品提升，接受企业委托技术研发项目，利用企业提供的项目研发资金购置设备建设工作室，达到锻炼队伍、培养学生、提升学校服务社会的能力。 　　五、鼓励青年教师主动加入教师工作室 　　青年教师由于在教学经验、科研经验、人际关系等方面都有待提高，如果能够融入到教师工作室的氛围里面，相信在老教师的传帮带下会取得更快的进步。这种传帮带不仅仅体现在教学的帮助上，在科研方面的帮助尤其大。因此，青年教师加入教师工作室有利于形成稳定和持续的科研团队，并由此带动教师队伍的整体提升。 　　六、教师工作室网络管理平台 　　开发“教师工作室网络管理平台”是促进教师工作室制度化的重要保障，通过现代化的网络手段加强教师工作室的宣传和互动，提升了教师工作室的管理手段，学生也更能够接受网络的管理方式。“教师工作室”的基本功能包括： 　　1.教师工作室介绍，包括成员介绍、主要研究领域、主要研究成果和课题等； 　　2.教师工作室现任学生介绍，包括每个学生的姓名、专业、进入工作室的时间等；