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浅谈农村小学语文课堂的有效教学 　　摘 要：本文拟从农村小学课堂教学现状，提高备课的有效性，提高教学的有效性等三个方面谈谈提高农村小学语文课堂教学有效性的具体做法。 　　关键词：小学语文课堂；有效教学；教学策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-371-01 　　随着新课程的全面实施，理性地思考这几年我们农村小学的课改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主题构建等策略的同时，不难发现，在热闹与自由的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾。因此，我们自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，下面结合课堂教学中的实践，谈谈笔者对农村小学语文课堂教学现状的剖析与有效课堂教学的一些教学策略。 　　一、农村小学语文课堂教学现状分析 　　1、合作交流重主体，但出现了流于形式的现象。 　　2、学习过程重自主，但出现了放任自流的现象。 　　3、教学手段重先进，但却为之所困 　　（1）形式主义严重。 　　（2）目标定位不准。 　　（3）运用不科学。 　　4、课堂评价重鼓励，但滥用失真。 　　二、提高课堂教学有效性的策略 　　1、高度重视备课，提高备课的有效性 　　（1）重视课标思想的渗透。课标是我们教学活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断我们教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要对本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标到一本教材、到一个单元、到一篇课文，再到一个课时，使课程目标真正逐步落实，从而为有效课堂导航。 　　（2）重视文本内容的品读。品读文本是我们备课的必要内容。只有认真细致地品读文本，你才能深刻了解文本内涵，准确把握作者写作目的和思想；只有认真细致地品读文本，你才能较好地选择合适的方法将文本主旨传授给学生；只有认真细致地品读文本，你才能在和学生对话时对答如流。教师在品读文本时要以三种身份来进行：一是以一般的阅读者身份来品读文本；二是以教师身份来品读文本；三是以学生身份来品读文本。 　　（3）重视教材资源的利用。新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想在单元目标和课时目标得以充分体现。 　　课后思考与练习是我们在备课时不容忽视的重要内容，是对我们教学文本应达成的各种目标的检测，我们将这些内容渗透到教学过程中，让我们的课堂教学目标明确、重点突出、有效地突破难点，从而提高课堂教学的有效性。 　　（4）重视身边资源的应用。在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资源，达成课堂教学的有效性。 　　在教学方法和教学手段的选用上，我们要根据当时的条件因地制宜，大胆创新，开放课堂。充分利用农村教学资源，增强课堂实效。 　　（5）重视教学语言的选用。语言相通，心灵才能相通；心灵相通，才能产生共鸣。共鸣越多，心灵就越能结合，从而产生认同感。师生有了这种共同的生活基础，才能够有效开展教育教学工作。在备课之前，我们要结合学生的实际情况进行深入了解，了解学生的学习情况、了解学生的生活阅历、了解学生的心理和学习规律，然后选用适合学生年龄特征、学习情况、生活阅历的语言，组织生动幽默的课堂导语、恰当有趣的课堂提问以唤起学生的共鸣，这样做到知已知彼方能应对自如，从而提高课堂教学的有效性。 　　2、合理构建，实现教学过程的有效性 　　（1）引导学生主动参与，组织学生有效学习。在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。 　　（2）积极转换教师角色，构建有效课堂教学。优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。在课堂教学中应坚持做到给学生一个自己的空间，让学生动起来，主动参与到课堂教学中来，做到人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、板书相统一，给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。 　　（3）巧用现代教育技术，服务有效课堂教学。在语文课堂教学中，农村小学语文教师首先要解放思想，更新观念。其次，备课