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浅谈初中信息技术教学的策略 　　摘 要：当今社会，信息技术正以前所未有的广度、深度影响着人们的生活、学习、工作等各个方面。作为我国未来建设全面小康社会的骨干力量，当代初中生必须掌握好信息技术这门基础工具，而如何上好中学信息技术课就成了教师普遍关注的问题。经过五年的信息技术教学实践，笔者逐渐意识到：初中信息技术课的内容很容易，但要上好它却很难。要上好信息技术课，必须运用能使学生容易接受的语言和好的教学方法，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，同时要让学生学会运用计算机这一学习工具，促进其他学科的发展。 　　关键词：初中；信息技术；思考 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-337-01 　　一、教学语言要形象 　　使学生容易理解信息技术课中有很多知识都是比较抽象的，不是很容易能被学生理解，作为教师，我们应该在上课的时候，将深奥的知识讲得通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，多应用能被学生理解的事物多运用形象的语言。例如，我们讲内存储器和外存储器的作用和区别的时候，可以把内存储器比喻成教室，外存储器比喻成学生的宿舍，学生比喻成计算机中的数据。该上课了（也就是计算机工作了）学生会从宿舍到教室开始上课，一旦放学了（计算机关机了）教室里就没有学生了，学生都去宿舍休息了。这样的例子能让学生形象、生动地理解计算机的工作原理，激发学生的学习热情。 　　二、给学生足够的时间自由操作 　　信息技术课最显著的特点是实践性和操作性。学生通过上机练习，才能发现问题，才能巩固知识，才能明白知识的内涵。而很多学生平时并没有很多接触计算机的机会，对计算机的认识仅限于课堂。许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，他们非常喜欢上信息技术课，但往往教师过于繁琐的要求限制了学生操作计算机的欲望，甚至一些学生会担心被教师斥责而不敢“轻举妄动”，在计算机面前不知所措。因此，我在上信息技术课的时候，总是给予学生充足的练习时间，让他们自己动手去做。在讲授计算机硬件组成部分的知识时，我让学生分小组自己动手拆卸报废的电脑，使他们认识计算机的组成及各部件的名称、作用，这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的实践能力。 　　三、组织学生小组合作，培养协作能力 　　计算机是一门操作性很强的学科，往往需要学生熟练地记忆与操作。但是由于初中学生接触计算机知识有限，所以小组合作、共同完成学习任务就显得十分必要。学生的计算机水平大多参差不齐，小组合作既可以促进学生之间的互相交流学习，同时也培养了他们的团队合作精神。例如七年级的学生进行指法训练时，因为键盘指是计算机操作的基本功，也是七年级计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我让同组的两个学生配合好，一个学生操作时，另一个学生帮助指正错误码。这样学生间语言更贴近，更利于沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起学生的好胜心，他们的自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。小组合作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。 　　四、教学评价要科学合理 　　学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。新课程改革目标指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。”评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。在学生的心目中，教师的评价具有权威性。教师评价的作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心。中学信息技术课堂教学评价过程中，教师要尽可能做到科学、合理。首先教师要公正评价学生，避免厚此薄彼。一般来说，教师都比较喜欢优等生，缺少对学困生的认可，忽视了学生的个体差异，这是对学生进行评价时最大的忌讳。在平时上课中，经常看到有一部分学生在玩游戏，或浏览网页，或网上聊天。其中有些是已经完成任务的，也就是优等生；而另一部分学困生本身对学习任务不感兴趣，也随波逐流。这时候我们不能只对学困生进行批评教育，要同时对这两部分学生进行教育，请他们注意课堂纪律。其次要讲究评价方式，避免千篇一律。教师在评价学生时，不能一味地运用“好”“不错”等词汇，时间一久，学生失去了新鲜感，评价也失去了意义。教师在评价学生时，要做到因人而异，因时而异，因课而异，把握好评价时机，把爱、关怀和期待蕴含在评价中，唤起和增加学生的自信心、进取心。如“XX同学，你剪切得很好，不过粘贴做得不是很好，看老师给你示范一遍。”也可以运用非语言式评价。比如，教师真诚的微笑、赞许的目光。最后，分层评价，促进共同发展。由于受家庭经济、教育、智力等各方面的影响，学生信息技术水平参差不齐。教师在评价学生时，对学生就要有不同的评价标准。除上述方式之外，信息技术的教学还可以采用多种多样的形式来丰富教学