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班主任工作现状及应对策略浅析 　　摘要：在社会转型、时代变迁和观念更新的今天，学校的教育环境和教育对象都发生了巨大的变化，学生的思想状况、学习方式和行为表现较之以前均发生了许多改变，体现了许多新特点。班主任工作的自身特点更是决定了班主任更是完成德育任务、实现德育目标的具体承担者，在学校德育和管理中发挥着重要的作用。 　　关键词：新形势下；班主任；工作策略 　　中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0232-02 　　班级是学校进行教育、教学的基层单位，是学校交往的基本场所，是青少年成长的重要环境。“班主任”作为现代教育语汇中的词语，人们对它似乎已经十分熟悉了。班主任是班集体的组织者和指导者，对一个个的学生全面负责，组织学生活动，协调班级的各方面工作，在班集体的发展中起主导作用。班主任工作的自身特点更是决定了班主任更是完成德育任务、实现德育目标的具体承担者，在学校德育和管理中发挥着重要的作用。在社会转型、时代变迁和观念更新的今天，学校的教育环境和教育对象都发生了巨大的变化，学生的思想状况、学习方式和行为表现较之以前均发生了许多改变，体现了许多新特点。如：见多识广，眼界开阔而分析能力不足；自主和独立意识增强，但往往表现出力不从心；金钱意识与日俱增，消费方式欠合理等，所以班主任在开展学生工作时运用新的策略就显得尤为迫切和必要。 　　凡事都有两面性，班主任工作队伍中也存在着很多问题，例如：班主任管理和教育思想守旧，不能与时俱进；班主任队伍不稳定，建设失范；个别班主任的文化素养低、知识面窄跟不上现代教育的要求等，由于上述原因，所以在每学年安排班主任工作时，时常让学校领导捉襟见肘，对班主任人员的考虑，不是能力欠缺就是不愿担任班主任。 　　一、当前班主任主要心态 　　1.工作热情型。在班主任工作中具有高度热情，作为事业对待。其管理好班集体，建立和谐的师生关系，具有专业理念、专业精神、专业道德、专业知识、专业能力。其工作事迹被同事所赞赏，被领导所肯定，是学校的典型、招牌。每学年领导排班主任时非常放心。 　　2.锻炼能力型。其刚从高校毕业参加工作，工作热情高，急于展现自己的才能，积极向学校要求担任班主任，平时工作非常卖力，虚心好学，但该类青年班主任由于刚刚走出学校不久，当自己的教学理念和实际情况不符时，容易心态失衡而导致对学生不满，慢慢地对班主任工作由充满干劲变为缺乏热情。 　　3.利益驱导型。该类班主任工作经验丰富，学校安排班主任时不会严词拒绝，甚至会主动请战，但在工作中有表面文章，不能深入开展，班级时有问题出现。其以班主任为平台，与家长深入交流，疏通关系，为自己的社会生活打基础。 　　4.急功近利型。该类以参加工作多年的老师为主，他们抓住学校的政策，以班主任为平台，为自己的职称评审创造条件，在评优评先中当仁不让，一旦职评过关，目的到达，对班主任工作撤手不干。 　　5.心理厌倦型。该类以连续多年担任班主任工作为主，他们多以“当了这么多年班主任，工作做了很多，功劳没有多少，困难遇到很多，荣誉没有多少。每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。我最大的愿望就是下学期不再当班主任了”的心态，在巨大压力之下，教师很容易产生“心理危机”。 　　二、对班主任工作心态的一些思考 　　1.班主任心态复杂，工作积极性不高。据《中国教育报》提供的一份关于“中小学班主任现状调查”数据指出指出，在回收的730份班主任工作调查报告指出，30岁以下教师对班主任工作持“不愿意当班主任”的态度的占四成，持“非常喜欢当班主任”态度的占三成多一点，还有将近三成选择“没有什么喜欢不喜欢的，就是工作安排”。而年龄稍大的教师喜欢做班主任的比率更低，只有21.9%。究其原因，应当是当前外部环境不利，面对的家长大多是80后，脾气大，难相处，相当大一部分家长对班主任工作不配合；学生大多是独生子女，娇生惯养，好习惯很难养成；现在的班级也越来越难管理，管的事繁杂、琐碎，学生的吃喝拉撒睡，无一不在班主任管辖范畴。相对于班主任管辖事务再看报酬，真是压力大而报酬少，付出与所得不成正比，甚至很不对等。因此很多班主任是“奉命”上任，更有甚者是被强制命令上任，这就直接导致班主任工作被动，缺乏热情，教育工作停留在“把学生管住”的阶段，班级管理水平很难提高。 　　2.有些班主任思想守旧，跟不上新形势变化，工作经验化。班主任面对的家长和教育对象在一轮一轮不断更新，所采取的应对方法和教育、教学方法也应该与时俱进，跟上时代发展、新形势变化。应对不同的家长、不同的学生，甚至是发生在不同时代的同一类事件，也不能简单地复制应对方案，而是因时、因人而异。所以与其说教育是在工作，倒不如说是在验证每一位教师自己的教育魅力和人格魅力。常言说得好，