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生活，生物学习的关键钥匙 　　摘 要：生物不能脱离生活环境而生存下去，正因为如此，在生物的学习过程中，生物虽然像一把年代久远的大锁，但是生活永远都可以是那把可以打开这把锁的钥匙。 　　关键词：生活；生物学习；钥匙 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-055-01 　　作为一个教龄二十几年的高中生物老师，每两年我都会面临一次高考，每两年我都会听学生说生物的种种。这些年过去了，包括学生的话语和生物专业、生物教学的经历在内，对于高考这一大关，生物的关键词无非是知识点多而且琐碎不容易记忆，答题不容易答准确。然而，我认为想要解决以上的问题，想要学好生物，就要让生物与生活息息相关。 　　生物，是一门在理科学习中偏文科的学科，有很多知识点是必然的，这是这门学科的特点，是无法改变的。但是能不能记忆好这些知识点是因人而异的。通过与生物高分的学生交流，我发现他们都有一个共同的方法，那就是他们的生物记忆思维中有生活的节点。比如说在学习必修一的有氧呼吸无氧呼吸和光合作用时，就将理论的生物知识与现实生活中的生产生活联系到了一起。运用生物知识解释生活现象，既能深化学生对生物知识点的理解，增强学生运用生物知识的能力，又可以帮助学生以生活实例作为思维导图的关键枢纽来更好更快得记忆生物知识点。“正其行，通其风”是《齐民要术》在栽培植物时提出的要求，这是古人的生活经验和智慧的结晶，但是，这是为什么呢？在学习了光合作用之后，学生们就可以很好的解释这句话背后的含义。“正其行”就是合理安排植株间距，这样能充分利用光能，使光合作用第一步在叶绿体内的类囊体上进行的光反应阶段得到原料的保障。太密了容易造成竞争，光能分配不均衡，利用不充分。“通其风”指的是叶片在进行光合作用的时候消耗二氧化碳，导致植株叶片周围的二氧化碳浓度降低，这就会使光合速率下降，不利于有机物的积累。如果农民在栽培植物时做到通风，补充新的二氧化碳，就可以更好的积累有机物，在收获的季节大丰收。让生活变成一根细线，将生物的知识点的小珠一个一个串起来，既有逻辑顺序，显得清楚，又可以拉动细绳，想起一个又一个知识点，避免遗漏和忘记。将生物和生活联系在一起，不失为学习生物的好方法，记忆琐碎知识点的好方法。 　　生物知识和能力的最终考察全靠一张试卷，但是，要想答好这张试卷，可不是那么容易。这既要求学生们有良好的生物基础知识的储备，又要要求学生们会答题，答准确，答到位。生物题的答案有两种，一种是纯知识性的题目，另一种就是考学生们审题和生活经验的题目了。很多学生做完模拟题之后看到答案，恍然大悟，为什么如此简单合理的答案自己考试的时候就是想不出来呢？有的是因为没有仔细审题从题目中找到答案，有的就是对生活和生活中存在的现象不留意。比如说孟德尔定律经常以豌豆作为实例来研究，学生们就会形成思维定势，豌豆是闭花授粉，自花授粉，避免外界花粉的干扰，所以学生们做题一般都不会思考题目中植物的特性，直接套用豌豆授粉繁殖的模式来寻找答案。然而出题老师正是把握住学生们生活经验不丰富，也不会多思考这一特点，出的有关于孟德尔定律的题中就有不是像豌豆那样自花授粉的植物，比如玉米。玉米是异花授粉，有些题目正因为授粉方式不同这一点，做题方向、做题技巧和答案也完全不一样了。学生们要是生活经验丰富，看到玉米，第一时间能反应过来那是异花授粉的植物，答题方向就不会错，之后的努力也就不会白费，这道题就已经成功一大半了。还有一个例子是一次月考的一道选择题，试题就是考察生物生活环境的知识，要是生活经验足够，答案立刻就会选出来，因为有生活经验的人都知道“任何生物生活在它所适应的环境中”，而其他三个选项如“植物的生活环境是一成不变的”都可以顺利排除掉。但出乎老师意料的是，明明看起来是一道送分题，但还是有学生选错答案。这就充分说明了学生们生活经验不足，思维意识不够。要想答题答准确，生物拿高分，生活，一定是必不可少的一部分。 　　生物，从狭义讲，就是具有动能的生命体，以这些生命体为基本单位，能从细胞开始组成个体，种群和群落。当生物层面达到种群、群落甚至到生态系统生物圈的时候，个体与个体之间的种种联系和影响，也可以称之为广义上的生活。无论是生物界中的科学研究、作为高中老师的生物教学还是学生们的生物学习，生物都离不开生活。现在一直在提倡把生物教学生活化，也是把握住了生活对生物的重要性。在教学中把生物生活化是个很明智的选择，所以作为一名高中生物老师，这种教学方式和教学理念我将会一直坚持下去，在给学生们打下一个良好的生物知识基础的同时，也在生活中给学生们营造一个良好的学习生物的氛围，建立生物和生活之间的桥梁和创立学生们生活和生物之间的思维联系，以此来更好的解决知识点的记忆问题和答题不准确脱离实际生活的问题。提高学