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生物制药专业学生多元化学业评价的反馈信息分析 　　 摘要：以本院13级生物制药专业65名学生的学习状况、课外创新实践活动等为主要评价内容，分阶段地编制了“学业评价实践信息调查问卷”。通过260份问卷的信息反馈，客观动态地评价该专业学生阶段性的学业综合状况，得出一份分析报告。该报告表明多元化的学业评价对引导学生培养专业素养、健全心理素质、丰富课余生活具有促进作用，同时为建立符合生物制药专业培养要求的学业评价体系奠定基础。 　　关键词：学业评价;生物制药专业;问卷调查 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0028-02 　　 作为一种教学活动和一项具有较强科学性的研究活动，学生的学业评价是学校教学质量评价的一个组成部分，是促进学生学习进步和帮助教师不断改善教学方法的重要手段。就本质而言，大学生学业评价是“大学生、高等学校和社会等多元价值主体对大学学业是否满足大学生生命绵延需要，是否能够使大学生学会‘认知’、‘做事’、‘共同生活’和‘生存’而做出的对大学学业的价值判断[1]”。教育评价的根本目的是促进学生发展。新的教育评价观应突显教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动与参与、评价内容与方式的多元化，以及评价过程的动态发展等。 　　学生学业评价主要考核内容包括：（1）学生对于各门学科知识的掌握情况;（2）各种学习能力的发展水平，如理解能力、分析能力、应用能力、解决问题能力等;（3）实际操作技能的熟练程度，如实验技能等;（4）对学习的情感态度，包括兴趣、态度、动机、习惯和价值认识等。目前，国内外教育界基本上都是在这个框架下来研究和实施学生学业评价的[2]。 　　一、数据来源 　　生物制药专业是我院近年来开设的一个新专业。本专业旨在培养具备扎实的生命科学和药学基础理论、基本知识，能胜任生物医药、生物农药、生物食品和生物化工实验室，以及生物技术制药企业、事业单位等岗位工作的技术应用型高级实用人才。为了四年后能达到专业培养的目标，从事学业指导工作的我们需要从学生低年级开始就了解他们的学业状况，适时找出他们学业过程中存在的问题与需求。为此，我们选取本院生物制药专业国内班的65名学生，进行了4次“学业评价实践信息调查问卷”，每学期1次，调查问卷以学生自评为主，累计发放问卷260份，收回有效问卷254份，回收率为97.7%，其中男生18人，女生47人。问卷涉及与学业相关的各种问题，包括专业课程设置、学业困惑的求助方式、学业发展规划等与学业直接相关的问题，因考虑到评价改革的发展要求，学业评价将逐步扩展为综合素质评价，一些如课外创新实践活动、校园文化活动等重要性的问题也有所涉及。它能体现学生各阶段的学业发展及综合素质的发展状况，使其成为学生综合素质评价的基础性数据。 　　二、学业调查结果与分析 　　本次学业调查前后2年时间，问题涉及多个方面，现将几个重要方面的典型问题做个梳理，结果详见图1～图6。 　　1.专业思想与认识方面。专业思想教育是帮助学生理解本专业的现状与发展趋势、专业人才培养的规格要求及其主要实现途径、课程体系及其内在的逻辑关系、各课程和教学环节的学习要求、主要学习方法、本专业的就业方向及前景等。它有利于提高学生对专业知识的兴趣及加强他们对专业知识的掌握，是一项长期的工作。从图1可知，从大一到大二，学生对于本专业的认知程度不断增加，从不太了解到比较清楚，再到非常清楚，这与我们平时学业指导工作中专业思想教育的潜移默化以及学生有意识地了解专业有密切关系。 　　2.学习态度与方法方面。学生刚进入大学，思想上容易产生松懈的情绪，学习对于他们来说似乎显得并不十分重要，部分学生学习极其被动，没有明确的学习规划，甚至完全失去了学习的动力，把大学当作享受的温床。为防止学生出现类似的问题，自入学之初，我们就通过各种途径，包括召开主题班会、与教师和学长交流座谈等，引导他们端正学习态度，激发学习动力，制定明确的学习规划。由图2可以看出，总体上学生的学习动力以未来选择好职业为多，刚进大学时对专业感兴趣所占比例最高，遗憾的是之后比例有所下降，并没有成为主要的学习动力来源。但是令我们欣慰的是学习无动力的比例逐渐下降，至少说明学生已经开始意识到了学习的重要性。另外学生对于学业规划的认识大部分还是处于模糊的状态，少部分有明确的规划，而且就是在大二阶段仍有学生毫无目标，没有规划，这是一个亟待解决的问题。 　　3.学业指导方面。大学生学业指导工作的实施在我校已经有几年的时间了，虽然取得了一些成效，但是仍存在一些问题。为了更好地开展学业指导工作，我们将工作中需深入探讨的问题中集中起来，比如学生所喜欢的学业指导方式、学生的学业求助对象等。学业指导工作究竟有否存在的意义，也是我们关心的问题