用最优美的语言打动最纯真的心.docVIP

用最优美的语言打动最纯真的心 　　一、最优美的语言需要适宜的作品为欣赏打基础 　　我们老师需要选择适宜的诗歌题材和内容，引起幼儿学习诗歌活动的兴趣。 　　1.从幼儿的年龄特点出发 　　对还处在具体形象思维阶段的小班幼儿来说，他们对语言的理解和辨认能力有限。因此，应选择篇幅短小，诗歌内容重复较多的文学作品为主。小班诗歌《春风》就以中心词“吹”出发，一系列“吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了蝴蝶、吹醒了青蛙、吹得小雨轻轻下”的格式，简单重复、朗朗上口，是适合小班幼儿朗诵的结构形式。 　　所以当诗歌呈现在幼儿面前时，幼儿们都很乐意去朗诵这种他们能够接受的形式。 　　2.从幼儿的生活经验出发 　　只有源自幼儿生活经验的诗歌内容，才能使幼儿产生情感的共鸣和学习朗诵的欲望。正如小班诗歌《春风》来说，它是一首极具季节特色的诗歌。而幼儿园也正值春天的主题中，而作为教师的我们，总会在餐后、午睡后，指引他们寻找春的气息，捕捉春的魅影。在草地里，他们找到了生长的芽儿；在树枝上，他们找到了绽放的花朵；在池塘边，他们找到了摇曳的柳枝；在花丛中，他们找到了起舞的蝴蝶。 　　这些诗歌中有的内容，都是孩子们生活中的所见所闻，自然能够引起十足的情感共鸣。 　　二、最优美的语言需要有效的策略为欣赏激发兴趣 　　我们老师要运用多种教学策略，激发幼儿参与诗歌活动的兴趣。 　　1.以童趣的情境创设引领幼儿走进兴趣的海洋 　　小班诗歌教学中的拟人手法，更符合小班幼儿的接受能力。因此，我在诗歌教学《春风》的活动中，以“春风姑娘”的拟人形象作为主角，让幼儿真切地看到这个人物形象，同时以“春风姑娘有个神奇的本领”伴随吹的动作为过渡，既能引发孩子们积极投入的兴趣，又能很自然地解决他们对诗歌中“春风吹”的含义的理解。这样，才能促使幼儿想要探究春风姑娘的本领的欲望。 　　拟人化的方法把抽象的事物给了孩子一个惟妙惟肖的具体形象，能更好地帮助他们在梦幻又不失真实的世界中感受诗歌的优美。 　　2.以灵活的角色扮演帮助幼儿突破理解的难关 　　学习诗歌的根本就是理解诗歌内容，只有先理解了诗歌内容，才能让幼儿在朗诵时觉得诗歌是那么优美动听。因此，我在小班诗歌教学《春风》的理解中，一会儿让幼儿来扮演春风姑娘的角色，做一做吹的动作，让他们觉得自己就是春风姑娘；一会儿又由我来扮演春风姑娘，吹一吹幼儿所扮演的“桃花、柳树、小芽儿”等形象，在角色中体验了吹的动作，又感受了吹的方式，知道了春风吹过后的变化，从而更好地理解了内容，为学习整首诗歌打下了坚实的基础。 　　3.以巧妙的图谱辅助幼儿登上记忆的塔尖 　　图谱朗诵法就是用既明白又简单的图画形式来表现诗歌，是一种视觉的参与。在小班诗歌《春风》的教学中，也少不了真切、生动的图谱作为幼儿朗诵的依托，帮助他们更形象、更直观地看到诗歌的另一种崭新的呈现方式。因此，我将诗歌中的“小芽儿、桃花、柳树”以真实的图片作为图谱展示，这些都是孩子们见过、有经验依托的。而“青蛙、蝴蝶、小雨、种花”则是用卡通、动态的图片形象作为图谱展示，更好地让幼儿体验春风吹来的生机勃勃在小动物身上的如实体现。在这样的图谱陪伴中，幼儿会乐意去寻找其中的诗句，自信满满地朗诵，并集中注意地观看。 　　4.以多样的形式保持幼儿对诗歌的兴趣 　　诗歌朗诵的形式要多种多样，才能激发幼儿朗诵的热情，并保持对诗歌的高度兴趣。因此，我在小班诗歌《春风》的教学中，首先利用集体与个别朗诵相结合的方式帮助幼儿熟悉内容，接着利用配乐朗诵、动作朗诵等多种形式，进一步加深幼儿对诗歌的记忆，同时，利用“比一比、赛一赛”等形式，让幼儿不枯燥地对诗歌进行记忆。并且巧妙地运用科学的语言鼓励机制，萌发幼儿想要朗诵得更好的积极态度，体验在同伴面前朗诵的自豪和与同伴一起朗诵带来的快乐。 　　三、最优美的语言需要自身的感受为欣赏获得体验 　　1.教师要提高自身的语言表达能力和感染力 　　教学对教师来讲也是一门艺术，它需要教师做到“学术功底+语言艺术”，二者有效结合，缺一不可。在小班诗歌《春风》的教学中，我也十分注意自身语言表达的感染力的发挥，结合声情并茂的语调以及优美的动作，引领幼儿在欣赏中更好地感受春风姑娘的美好，许多孩子的目光也始终追随着我的语言与动作。在课堂上，教师自身的语言规范，语境优美，语句精准，激发幼儿积极学习、模仿，才能真切地打动那一颗颗幼小而纯真的心灵。 　　2.教师要引导幼儿用语言来描述所感受到的体验 　　用语言来描述自己曾经所看到的，或是在课件中所看到的和自己的感受是比较难的，所以在小班诗歌《春风》的活动中，我采用了幼儿听得懂的方式，请幼儿说一说在生活中自己看到的、想到的关于春风吹在身上的感受，讲一讲自己的心情等，从而转化为诗歌中的语句，将未知转变为已知的经验，并引