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略谈小学语文教学中学生创新意识的培养 　　摘 要：创新意识要从小培养，少儿时期是占有知识和培养创新能力的最佳时期，教师要有意识、有计划地培养他们的独创精神和个性，使他们的奇思妙想生根发芽。鉴于此，教师对学生的好奇与发问应多鼓励、多诱导，不要过多指责，否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创新精神。 　　 关键词：小学语文;教学;创新意识 　　 作为百科之母的教育学科――语文，在教育教学中培养创新型人才，已成为时代的强烈呼唤。那么，语文教学应怎样才能适应时代发展的需要，为培养具有创新意识的人才服务呢？ 　　 一、转变教育观念，树立创新意识 　　 “创新”是指能够新异地、独特地、创造性地解决问题。对于在同一群体中的学生来说，面对同一个问题，某人能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，并进而给出合理解法，这就是一种创新。 　　 教学的本质是促进人的发展。培养学生创新精神和创新能力的关键，是教师自身的创新素质水平。教师的思维方式、人格力量无时无刻不在影响着学生，而且可能会持续地、潜在地影响着学生的一生。在教育教学过程中注意以下几个方面：1：要注意语言生动，感情丰富，加强对学生的感染力，以培养学生对课文的理解。2：要方法得当，各种教学方法要交替使用，做到自然严密，不落俗套;3：要加强对学生创新意识的培养，提高学生发现、分析、解决问题的能力;4：要鼓励学生大胆提问，敢于争论，以收到良好的教学效果。在中国早就有“曹冲称象”与“司马光砸缸”的故事，他们那不合常规的行动不是明显地充满着智慧吗？因此，广大教师对学生回答的问题，切不可以自己的思维方式标准答案捆住学生，要鼓励学生打破思维定势的羁绊，让他们的奇思妙想大放异彩。 　　 二、培养创新意识，加强科学的思维方法的引导 　　 小学语文教学中，教师要善于挖掘教材的智力因素，用自己创造性的“教”去激发学生创造性的“学”，努力培养学生的创新精神和创造性思维能力。使他们逐步学会联系地、发展地、辩证地去发现问题、分析问题、解决问题。 　　 （一）加强发散性思维训练。发散性思维是创造性思维的核心，其特点是沿着不同的方向，从不同的角度去思考问题，从多方面寻找解决伺题的答案。训练时，要注重开导思维的变通性和灵活性，鼓励学生大胆猜想、假设。通过训练，启发了学生从不同的角度立意，用不同的方法解题，鼓励了他们大胆地“标新立异”，同时也给他们提供了展示自我的机会和舞台。 　　 （二）重视把握逆向思维。世界上的一切事物都是对立统一的矛盾体，祸福相依，正反相伴。如果教师注意引导学生普于从事物的正面想到反面，或从反面联想到正面，那么，对子培养学生的创新思维无疑是有益的。如“见风使舵”，“班门弄斧”等成语，都可以从相反的方面赋予其新的意义。如“见风使舵”不仅可以看作是“拍马投机”的同义词，还可以理解为实事求是，一切从实际出发，据此可以想到中国国情之“风”，“使”经济建设之“舵”的内容，这样可使人耳目一新。关于逆向思维，我们还可从古代故事“塞翁失马”中找到佐证，里面的“塞翁”可说是逆向思维的典范，他能从坏事中想到有利的一面，又能从好事中联想到不利的一面，使我们深受启发。相信我们在语文教学中，经常根据实际情况进行诸如“好与坏”、“正与反”、“顺与逆”的思维训练，形成双向思维的习惯，遇到问题发现新关系的几率就会增多，我们何乐而不为呢？ 　　 （三）努力拓展创新思维的空间。语文学科的工具性、人文性特点决定了语文学习的广泛性和开放性，语文跟其他科目有点不同，便是学生随时随地都有学习语文的机会，学习语文如果单靠每学期的课堂上那几十篇课文的学习，七、八篇作文的训练，是无法拓展学生的知识面的，更不要说创新能力的培养了。语言教育家刘国正先生认为：学习语文有三个层次，第一层就是课堂，这是学习语文的主要根据地;第二层是校园，包括各科教学以及丰富多彩的课外活动;第三层是家庭和社会。这三个场所一个比一个广阔，我们要恰如其分地发挥这三个“课堂”的作用，使之相辅相成，形成强大的综合力量。 　　 积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效途径。我在教学中，曾多次利用双休日、节假日开展社会调查，考察周边环境，不仅丰富了学生的知识，而且让学生在社会实践活动中开阔了视野，提高了探究问题的能力。其中，我班的一个同学在长期观察我们附近的大量土法炼焦之后，写成的《天空何时再现蔚蓝》一文就非常具有感染力，文章以小见大，以犀利的语言揭示了环境污染给人们造成的严重危害，呼吁人们不要为了金钱而蒙蔽了双眼，应共同携手创造美好家园，还我们洁净明丽的蓝天。 　　 三、重视情感教育，发挥非智力因案作用 　　 教学活动是在知识与情感两种因素相互作用下完成的，是智力因素与非智力因素和谐协作的过程。不仅知识可以通过情感这个媒介才能更好地被学生接受、内化，而且