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目标性教学在初中数学中的应用研究 　　摘 要：文章从了解学生、找出教学需求，教学向目标看齐，科学制定教学目标这三个方面，研究目标性教学在初中数学中的具体运用。 　　关键词：初中数学；目标性；教学；应用 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0082-01 　　初中数学教学必须具有明确的目的性，以此为核心制订相应的教学计划，展开日常的教学活动。而在当前的教学中，有些初中教师很茫然，教学被大纲制约，缺少自己的见解，不了解自己学生的需要。在此背景下，目标性教学能让教师有的放矢，带着明确的目标教授知识。 　　一、了解学生，找出教学需求 　　首先，作为一名初中数学教师要对自己的学生有一定程度的了解，明白自己学生的优缺点。每一届的学生都是不同的，班级的每一个成员水平也有差异，并且学生在学习过程中会不断改变，出现各种情况，所以，要了解自己的学生不是一项简单的任务。要找出每个学生的学习短板需要长期且深入的观察，可以是通过平时的作业、日常的测验等一系列练习，也可以是通过学生自己讲述或从他人口中得知。教师要培养好和学生的感情，让学生愿意在遇到学习的困难时主动找自己寻求帮助。平时上课时应保持和蔼的态度，让学生觉得容易亲近。现在有的教师和学生的关系紧张，这不利于教师了解学生，也不利于教学的有效开展。融洽的师生关系是现代教学不可或缺的元素，过去那种极为严肃的师生关系已经不符合当代的需要，成为一种逐渐淘汰的陋习。教学需求不仅包括考纲中给出的教学重点，还应该包含学生的弱点。像有的学生计算能力较差，在学习方程组、不等式等方面的内容时，感到非常费劲。教师在了解到这种情况之后，可以针对这部分同学开设一节计算技巧的讲解课，帮助学生提高数学计算能力，给出一些提高计算能力的训练方法，供学生在课后自行练习。学生存在各种各样的学习困难，这些都应成为教学需求。一个负责任的数学教师懂得关注自己的学生，根据学生的教学反馈，及时地调整自己的教学策略。初中数学教学没有固定的公式可以套用，教师要有自己的策略，为学生着想，而不是一味地灌输课本知识。平时要注重查漏补缺，哪里出现问题，就有针对性地进行补强，让学生的知识结构不存在明显的缺陷。 　　二、科学制定教学目标 　　在找出学生各种各样的需求之后，需要教师认真分析，科学制定相应的教学目标。现在有的教师的教学存在盲目性，别的教师怎么教自己也怎么教，完全没有任何个性。教书育人不是工厂流水线的批量化生产，制定目标需要合理谨慎，符合实际。目标有针对性，又具备相当的可行性，才是一个值得付诸实践的目标。例如，“因式分解”这章内容的基本思想很简单，但题目的难度却可以达到数学竞赛的程度。教师在制定教学目标时，应该是让学生熟悉并掌握因式分解的基础方法，熟练掌握常见的题型。而如果教师制定的目标过高，比如要求所有的学生在考试中因式分解不失分，就会影响教师的教学情绪，还会打击学生的自信心。教学目标的确立是一个需要考虑众多因素的过程，包括考试需要、学生能力、课堂时间等等。像“反比例函数的图像和性质”这章内容，在考试中占的分值不是特别大，考题的难度也比较小。一般的教学目标，是让学生记住几种常见反比例函数的图像、各自的性质和图像上一些特殊的点。如果学生的能力较强，可以适当增加一些课外知识，开阔一下学生的视野，了解反比例函数的通性。而学生的能力有所不足的时候，可以分几个课时进行教学，详细讲解每一种常考的反比例函数。因为学生的接受能力有限，只能慢讲、细讲，以方便学生消化理解。合理的教学目标可以为教学指出明确的方向，起到积极的促进作用。 　　三、教学向目标看齐 　　有了明确的教学目标之后，教学就有了方向，在具体教学过程中要时刻牢记教学目标，所有教学都是围绕这一目标展开的。途径可以发生改变，但目标必须坚定，不达目的不罢休。有的教师每节课之前都有详细的教学思路，但讲着讲着就渐渐淡忘了初始的目的，直到数学课结束才发现没有完成预设的目标。如何牢记目标，让教学向目标看齐，成了一个教学难题。一旦有了目标，就要在备课中有所体现。带着目的性构思课堂教学步骤，确保教学的核心不偏移。另外，可以在数学课开始前，就告诉学生这节课的教学目标，让学生帮助监督。也可以板书的形式，在黑板上罗列这些目标，每当完成一项，就擦去这一项，有条不紊地进行教学。比如在讲到“勾股定理”这章内容时，教师确定的目标如下：（1）学生掌握勾股定理的概念及公式。（2）学生会做基本的相关题目。（3）学生掌握勾股定理逆定理。（4）学生学会解三角形。从中可以看出这些目标的达成难度呈递进关系，环环相扣，并且都是以学生为中心的。其中前三个目标都是一些较为基础的内容，大部分学生都应该掌握，这些目标必须保证高质量完成。而最后这个目标对学生提出了较高的要求，完成