着眼于个体优点与缺点的立体化评价如何开展？.docVIP

着眼于个体优点与缺点的立体化评价如何开展？ 　　在我们班里，没有人觉得羞于谈自己的缺点，学生们普遍认为自己的缺点只不过是自己发展中的暂时现象。 　　让学生生动活泼地主动发展是教育的目标之一。但是怎样才能实现学生的主动发展呢？我们认为，学生主动发展的动力来自对学习过程的积极的体验，有赖于对学习过程的激励性评价。目前在评价领域，讲“应该怎样怎样”或者“要怎样怎样”的文章多，讲具体的方法措施的很少。在不断的探索中，我们初步形成了立体化的评价体系，促使学生主动、愉悦地发展。 　　怎么激励学生的优点？ 　　激励性评价首先要从发现学生的优点和长处开始，而且这些评价用书面的形式固定、积累下来，最终会形成看得见的学生成长的一系列“足迹”，形成“闪光足迹”档案袋。档案袋里的内容既有可比性，又因为各自的内容和主题有所不同，具有“模糊”的一面，这就避免了以往的评价措施“激励一批，打击一批”的弊端。 　　我们采取“自评+互评”的方式，将评价和教学紧密结合，通过开展以下活动，让学生在评价中学会反思与欣赏。 　　“我是可爱的”――找优点和闪光点的活动。“找优点和闪光点”是我们开展的第一个活动。学生把想到的自己的优点、闪光点，比如一次精彩的发言、一份整洁的作业、一种不同于别人的解法等，随时以书面的形式记录下来，然后盖上一枚“闪光足迹”的印章，收存在各自的档案袋中。这项活动以自觉自省的方式进行评价，活动中所带来的“我是可爱的”这种心理暗示，成为学生健康成长的不竭动力。 　　“我是最美明星”评价表的使用。教师每周发给学生一张“最美明星”评价表，要求学生每天晚上进行自我总结评定，在认为做得好的栏目内印上“闪光足迹”印章。每周末，全班进行综合评定，印章多的同学就是本周“最美明星”，将获得老师写给家长的喜报。 　　在评价表使用的第一周，学生们感到很新鲜。为了获得印章，同学们上课认真听讲，积极讨论，及时完成老师布置的每一项作业，每次评比都认真填写每一项内容。两周后，刚开始的新鲜劲和认真劲过去了，有些学生开始弄虚作假，评价的真实性受到了影响。基于此，我们把全班同学分成若干个小组，每组4人，评价表在小组评议后填写。这样，某一方面的表现必须有其他3人的认可，方能得到印章。小组成员互相监督互相合作，保证了评价的真实性，而且自主探索、合作交流的学习方式尤其适合数学学科的特点。 　　成立“数学评价委员会”。由大家推选出5名或7名（单数）值得信赖的同学组成数学评价委员会，再从中选出一名会长一一负责掌管“闪光足迹”印章，因此被戏称为“掌玺大臣”。数学评价委员会负责组织安排阶段性评价活动，以避免印章的滥用，目的是培养学生自主管理的意识与评价能力。某个同学某方面是否进步了，是否应该得到奖励，必须以数学评价委员会中多数人的意见为准，所以数学评价委员会的成员人数为单数。通过的学生由会长在他的“闪光足迹表”上盖一枚闪光足迹。 　　我们采取师评与生评相结合的方式，在关注学生学业成绩的同时，更关注学生个体发展的其他方面，如积极的学习态度、分析与解决问题的能力以及正确的人生观等，从考察学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考察和综合评价。如此，学生的学业成绩的评价变得“绿色”、“环保”。 　　捕捉“最美瞬间”的活动。“你的总结棒极了！” 　　“你思考的角度总是与众不同。”“你很有见解”……评价学生的学习过程时，我们从不吝啬激励的语言，除了妙用以上赞美语言外，还可以针对学生在不同方面的表现设计不同的评价标准，制作各种标志。比如最美智慧星、观察星、勇敢发言人、数学小博士等。学生在哪个方面表现出色，就在哪个方面及时进行表扬奖励。若有机会，我们还会用手机随时拍下学生的最美瞬间，打印在A4纸上，张贴在教室走廊里的“最美明星”专栏中。 　　发送“喜报”的活动。为了让学生的学习积极性能够持续发展，当学生的“最美瞬间”标志达到10个后，老师就会发给学生一张“喜报”，上面写着老师的贺词，如“祝贺你，你的进步真快！”“你的努力换来了大家对你的尊敬”……除老师的贺词外，还有同学们的寄语。看似不起眼的“喜报”，是对学生努力的肯定，会产生极大的激励作用。 　　争当“数学小博士”的活动。我们设计并制作了“数学小博士”证书，在A4纸上写着：“XX同学，你被评为数学小博士，大家为你喝彩！”在证书的四周盖上“闪光足迹”的印章，放在“闪光足迹”档案袋中，并复印一摞备用。我们把书面测试变为人人争当“数学小博士”的活动，让大家口头说出解决数学问题的方案，谁最先说出最合理的方案，谁就是第一个“数学小博士”。得到证书的学生，可以当“考官”去考别的同学。从第一张“数学小博士”证书的发放开始，学生们学习数学的热情就被点燃了，学习的主动性大大提高。 　　开展“百题无错”活动。小