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电磁学理论建立过程的探究与教学实践 　　摘要：本文对电磁学理论建立过程的物理方法和物理思想进行了探究，并将探究成果应用于教学实践，最后总结了引入电磁学理论建立过程的作用意义。 　　关键词：电磁学；电磁学理论；建立过程；教学实践 　　中图分类号：O441.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0107-02 　　电磁学史不仅反映了电磁学概念、定理、定律等酝酿、产生和发展的过程，而且再现了科学家在科学发现和创造过程中的物理研究方法以及物理思想等，表现了科学家们求真务实、勇于探索的科学精神。从场的观点看，电磁学发展史主要体现在库仑定律、毕-萨定律、安培定律、电磁感应定律以及麦克斯韦电磁场理论的建立过程中，而著名的奥斯特实验和赫兹实验，前者打开了电磁学“一直是黑暗的大门”，后者为电磁学理论大厦完美封顶。在电磁学教学中，结合教学内容有计划地引入典型的建立过程或实验过程进行学习和研究，对学员丰富知识、开拓视野、提高科学素养等方面具有重要的作用和意义。 　　一、电磁学理论建立过程的探究 　　1.物理方法探究。纵观电磁学发展史，科学家们运用实验、假说、类比、逻辑方法和数学方法等常规方法以及想象、猜测、对称等非常规方法，取得了重大发现和突破。①实验方法。实验是建立电磁学规律的基础，又是检验电磁学理论的最终标准。1785年库仑利用扭秤实验测量了同种电荷的斥力，又利用电摆实验测量了异种电荷的引力，得出电力的平方反比律。库仑定律的建立使电磁学进入了定量研究阶段，使电磁学真正成为一门科学。1820年奥斯特通过实验发现电流的磁效应，“他突然打开了科学中一个一直是黑暗的领域的大门，使其充满光明”[1]。此后，物理学家们通过实验相继建立起毕-萨定律、安培定律、电磁感应定律，直到1865年麦克斯韦建立了电磁场理论，并预言电磁波的存在。但该理论到1887年赫兹用实验证实了电磁波的存在之后，才得到广泛的承认。赫兹利用精心设计的感应天平进行实验，证明介质中位移电流的存在，利用驻波测量波长的方法，发现电磁作用以有限速度传播，而且还实验观察到电磁波的偏振、反射和折射。②类比方法。类比方法在电磁学理论体系的建立过程中应用最普遍。如：库仑定律是类比万有引力定律而发现与建立起来的。实际上，整个静电学的发展都是在借鉴和利用引力理论已有成果的基础上取得的。又如，在毕-萨定律建立过程中，拉普拉斯设定电流元施加在磁极上的作用力与距离的平方成反比，从而激励毕奥设计了十分巧妙的第二个实验，并确定了定律的具体函数形式[1]。安培在推导安培定律时，“无论在思想上还是行动上都采用了牛顿路线”[2]。1856年，麦克斯韦在他的第一篇论文《论法拉第力线》中，把法拉第力线与不可压缩流体进行类比，把流体中的通量和环流移植到电磁学，提出由流体力学表达式对应建立电磁表达式。他还与力学中“动量的变化产生力”，即■=d■/dt（■是动量），进行类比得到，“电应力状态的变化产生电磁感应现象”，即■=-d■/dt（■是电磁场动量）。经过分析，它提出了“感生电场”的假设，区别了感生和动生。③对称方法。当奥斯特发现电流的磁效应之后，年轻的法拉第在对称思想指导下，于1822年在笔记中给自己提出一个目标“把磁变成电”。1831年他终于取得了突破性进展――发现电磁感应现象。然而，麦克斯韦首先发现奥斯特和法拉第的实验并不对称，即奥斯特实验思想是电流产生磁，而法拉第实验思想是磁（的时间变化率）-？鄣■/？鄣t产生电。换句话说，法拉第利用对称性思想发现了一种不对称性[3]。麦克斯韦经过仔细分析，大胆补充了法拉第的对称性，他认为变化的磁能产生电，那么变化的电也能产生磁，提出了“位移电流”的概念。很多学者根据自然界对称性思想坚信必定存在对应电荷和电流的磁荷和磁流，但直到现在还没有被科学界承认的发现。 　　亥维赛在对称原理启发下，将由20个方程组成的较完备的麦氏方程组，对称简化为更简单的两个散度方程和两个旋度方程，成为现代形式的麦氏方程组。④数学方法。数学方法为物理学研究提供简明精确的形式化语言、数量分析、计算方法和逻辑推理等内容，还把物理规律、物理图像等与数学形式紧密联系起来。除了实验方法之外，数学方法是物理学理论发展、建立和完善的根本方法。库仑定律的提出，使电磁学进入了定量研究的时代。安培的电动力学体系是建立在大量的数学运用基础之上的。麦克斯韦更是把数学工具发挥到了极致，他凭借自己深厚的数学功底和娴熟的数学技巧，用偏微分方程的形式，将法拉第及他本人的思想、模型和图像最终表达为一组优美的方程。麦氏方程组不但概括了实验发现的库仑定律、高斯定律、安培定律和法拉第定律，而且预言了电磁波的存在。 　　2.物理思想探究。在电磁学理论建立过程中，重大物理思想主要体现在自然力统一、近距作用取代超