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简易读物阅读兴趣的可持续激发 　　【摘 要】兴趣永远是最好的老师，而阅读又是英语学习的关键所在。在我们的初中英语教学过程中，我们有必要帮助学生在阅读的过程中激发学生的学习兴趣，而且要注重结合学生的学情和教学内容进行兴趣的不断激发，以此促使学生在阅读过程中的兴趣不断深入，并把阅读转换为一种兴趣。 　　【关键词】兴趣；简易读物；可持续 　　简易读物在英语的阅读过程中是一种非常有效、非常常见的阅读形式，它在取材上面不断的追求经典、畅销、脍炙人口的故事原型作为作品原型，通过读物内容的呈现向学生呈现故事、文化、典故、风俗等各种语言技能。学生在进行简易读物的阅读过程中，能非常有效的积累词汇量、提升学生的阅读能力和英语的使用能力，是一种非常有效的英语学习和提升的形式。而这种阅读形式的兴趣持续激发值得我们教师深入研究和实践，笔者就尝试着从以下几个方面来达成学生兴趣的持续激发。 　　第一、简易读物的巧妙分级与分层 　　因材施教、按需施教是以生为本教学理念的执行原则之一，简易读物的阅读也要做好按需施教，从学生的学情出发，从学生的兴趣出发，我们就要对学生的简易阅读材料进行分级和分层。 　　1.分级：从初一到初三，我们根据学生英语阅读能力的提升而进行分级选取难度逐渐递增的读物，在递增的过程中要让学生感受到自己在课堂上所学的英语能很好的应用到我们的简易读物之中，让学生在阅读的过程中能找到阅读的兴趣，树立阅读的信心，促使学生在阅读过程中乐在其中、学在其中。 　　2.分层：学生之间的差异是无法避免的，在初中阶段，学生的英语水平已经存在较大的差异，尤其像在笔者这样的农村初中。为此，我们在分级的基础上，还要对不同时间段提供的简易读物的材料进行分层，结合读物的难度可以分成A、B、C三种难度梯度，让学生结合自己的兴趣和能力去选择自己可以进行完整阅读的材料。 　　比如在初一年级，笔者为学生提供了《死人河》、《逃命》、《威廉王子》、《大卫?贝克汉姆》、《汤姆?克鲁斯》等12册读本。而这12册中，我们又结合他们的难易程度分成了三个类别，以满足学生阅读过程的递进性。 　　第二、简易读物的精心选取与分享 　　从学生的阅读能力考虑来选取符合学生阅读的简易读物是激发学生的兴趣不断提升的前提，为了更好的激发学生的内在学习兴趣，我们还需要不断创设迎合学生兴趣爱好的读物让学生欣赏、品读，让学生在阅读的过程中不仅能积累英语知识，提升阅读能力，还能丰富学生的知识面、情感面，让学生在阅读的过程中收获情感、态度和价值观上的财富，陶冶情操、提升素养，促使学生情商的同步提升。而为此，我们在简易读物的筛选中要精选精华的阅读材料，我们要从学生的趣味性、材料的知识性来迎合学生的兴趣，提升学生的素养。趣味性即尽可能找一些和学生兴趣爱好、已有生活经验相近或相吻合的内容，以此满足学生的阅读需求。知识性就是要在学生原有的知识储备的情况下，通过阅读能进一步增进学生的知识储备，拓展学生视野。而在采集的过程中，教师个人的力量是有限的，教师可以通过团队力量的分工和合作广泛筛选来获取较为经典的简易读物。比如，初一年级，笔者就推荐了：初二年级笔者就推荐，初三年级笔者就推荐。 　　第三、阅读交流的深入推广与激励 　　任何教学活动的开展和深入都必须得到切实有效的评价才能体现它的价值，才能更好更深入的推广它。为了更好的提升阅读的效果，激发学生产生阅读的兴趣，我们要尽可能采用更科学合理的评价措施和标准来激励学生的阅读。具体我们可以采取以下几种措施： 　　1.阅读心得的交流活动。我们可以利用社团活动课、阅读课等时间进行以小组为单位的阅读交流活动，学生可以上台畅谈自己的阅读心得，也可以选一本自己喜欢的简易读物，向大家阐述推荐理由，等等。交流活动的开展不仅展示了自己阅读的成果，还能欣赏别人的阅读成果，共同享受阅读中的幸福。 　　2.阅读材料的漂移活动。班级整体和学生个人都准备一些简易读物材料，并把这些读物进行班级漂移活动。在漂移的过程中，我们在每本书的最后面加贴几张空白纸，在上面设置读书签名墙，让每个看好这本书的学生在后面签上自己的阅读感受，简短而简练的签名能有效的激发学生的阅读兴趣，而后面阅读的人不仅可以签上自己的阅读签名和感受，还可以对前面的签名进行点评和评论，以此促使阅读材料价值的进一步挖掘。 　　3.阅读材料的摘抄活动。在简易读物的阅读过程中，学生不乏发现读物中的美文美句，教师组织学生定期对相应的内容进行摘抄和编写，让美文美句转变成自己英语知识储备库中的一笔财富，成为自己英语阅读、写作、表达的装饰品，真正服务于学生英语表达能力的提升。 　　4.阅读材料的义卖活动。高年级学生或初三毕业生将自己班级或自己已经阅读的简易读物进行义卖活动，义卖的过程就是一个推销的过程，而推销书的过程就是推销自我