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简谈发展小学生语言能力的几点做法 　　摘 要：小学语文教学中，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学生的写作能力差，原因之一大多差在语言的表达上，他们经常遇到的困难是词不达意，找不到准确、生动、形象的语言来表达自己的思想感情。为此，丰富学生的语言，让学生学会遣词用语，发展学生的语言能力，成为我们教师，尤其是语文教师不可推卸的责任和努力追求的目标。 　　 关键词：小学语文;发展学生;语言能力 　　 语言是交际的工具。掌握了这个工具就能读书看报，写信做文章。语文教学的目的就是让学生掌握这个工具，在说、写时能用贴切、恰当、生动、形象的语言表达自己的观点、立场和思想情感。口语表达是传递信息应用最广泛的交际方式。在现代信息社会，通讯设备现代化，口语交际频率高。了解别人，介绍自己，合作共事，都需要较高的语言表达能力。 　　 一、在语文阅读教学的品词析句中，发展学生的语言能力 　　 词是语言的建筑材料。句子是表情达义的语言结构单位。词句都是语言的基础。因此，小学《“注音识字，提前读写”实验教学纲要》向我们明确提出了“以发展儿童的语言能力为重点”的要求。 　　 我在教学《翠鸟》一文的第一自然段时，将“绣满”一词换成“长满”一词让学生体会它们的异同。在教师的启发引导下，学生体会到“绣满”一词不仅能生动、形象地表现翠鸟羽毛的鲜艳和美丽，而且还含有作者对翠鸟的喜爱与赞美之意，这是“长满”一词无法比拟的。接着在教学描写翠鸟羽毛的三个比喻句“头上的羽毛像橄榄色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的春装，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”时，指导教师将它们改成陈述句“头上的羽毛橄榄色，背上的羽毛浅绿色，腹部的羽毛赤褐色”，让学生比较分析。学生一致认为比喻不仅能生动、形象地再现翠鸟羽毛的鲜艳和美丽，而且还蕴含着作者对翠鸟的喜爱与赞美之情，这是陈述句所不及的。随后我指导让学生用“绣满”一词和三个“像”说写一段连贯、通顺的话，描述某种事物或景物。没想到有位学生经教师的点拨，却描述出了秋天那诗情画意般的景观：“秋天的大地绣满了五颜六色。秋风送爽，田野飘香。金闪闪的稻谷像老人笑弯了腰，红灿灿的高粱像新娘涨红了脸，黄澄澄的大豆像珍珠闪闪放光。”多么优美的语言！让人心旷神怡、如痴如醉。这难道不是品析词词句的功效吗？ 　　 我在教学《绿化好处多》一文中“房间里，阳台上，走廊旁，鲜花几束，盆花少许，赏心悦目，陶冶性情……”一句时，先引导学生品析“里、上、旁、几束、少许”等词的作用，再引导学生品析句子，最后指导学生说写练习。让人高兴的是，有位学生却说写出令人称赞不绝的语句：“讲台上，灯光下，风雨中，无处不留下老师辛勤耕耘的身影。她们是世界上最可亲、最可爱、最可敬的人。”如此丰富而又饱含深情的语言，怎能不是品词析句的功劳呢？ 　　 由此可见，语文阅读教学的品词析句，既能提高学生“理解、分析和鉴赏”（《“注音识字，提前读写”实验教学纲要》）能力与说写能力，又能发展学生的语言表达能力。 　　 二、在语文教学的语言训练中，发展学生的语言能力 　　 语言训练是以字词句段篇的听说读写能力培养为重点的综合训练。它的宗旨就是语言能力训练。《花儿为什么又香又漂亮》一文中有“吮吸”一词和“小蜜蜂传播花粉又仔细，又轻巧，又耐心，又勤劳”一句。我指导教学时，让学生熟练朗读课文后，先训练学生用“吮吸”一词和四个“又”各说写一句话，然后再训练学生把说写的两句话，扩写成一段连贯、通顺的话，这样做，既是对学生词句段的说写训练，也是对学生体会排比和拟人两种修辞方法的妙用。 　　 语文教学是进行语言训练的最好渠道。因此，在语文学科的教学中，要“不失时机地进行语言训练。” 　　 我在教学《国庆之夜》一文中的“有的像百合，有的像玉兰，有的像荷花”一句时，先训练学生用三个“有的像”说一句话，再训练学生扩写成一段话。使学生对排比和比喻两种修辞手法的理解与掌握，运用到实际的说写中，切实加强了对学生语言能力的训练。说话写话课是语文教学中对学生进行专项语言训练的课程。它是在教师的指导下，以一定的内容或画面为主对学生进行说话写话方式的语言训练课。一节好的说话写话课就是一节成功的语言训练课。因此，教师在指导学生说话写话训练时，要启发、引导学生用能够突出和反映画面或事物内容的好词佳句，切实把说话写话课上成语言文字训练课。真正达到知识向能力转化，把对学生语言能力的训练扎扎实实地落到实处。 　　 此外，训练学生抄写、听写词句和熟读一些好词佳句，背诵一些优美、生动的课文片断或篇章，都有助于学生的鉴赏能力和遣词用语能力的培养，从而发展学生的语言能力。 　　 三、语文教师，以身作则，修炼语言内涵 　　 语文教师的言